صل على سيدنا محمد


الاستعداد والمراجعة لاختبار اللغة العربية 2015

1 - الابتداء / هو أول جزء من المصراع الثاني وهو عند النحويين تعرية الاسم

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 05-05-2015, 02:07 PM  
افتراضي رد: الاستعداد والمراجعة لاختبار اللغة العربية 2015
#436
 
الصورة الرمزية رافت ك
رافت ك
(+ قلم متميز +)
الانتساب: 7 - 9 - 2011
المشاركات: 202
معدل تقييم المستوى: 7
رافت ك has a spectacular aura about
1- واحدة مما يلى من الوظائف النفسية للغة العربية :
- الفهم والإفهام - تسجيل التراث – التذوق الفنى – تكوين عادات فكرية . ) خ1 )
- التأثير والإقناع – النمو الفكرىّ – التعليم والتحصيل – رباط قومى . ( خ2 )
2- واحدة مما يلى من الوظائف التعليمية للغة العربية :
- التعليم والتحصيل – رباط قومى – النمو الفكرى – الفهم والإفهام .
3- جميع ما يلى من مراحل تعليم القراءة في الصف الأول عدا واحدة :
- مرحلة التهيئة – مرحلة العصف – مرحلة التحليل والتجريد – مرحلة التركيب .
4- جميع ما يلى أسباب ضعف القراءة الخاصة بالطالب عدا واحدة :
- التعديل والتطوير – ضعف الدافعية – ضعف معجمه اللغوى – الحالة الصحية .
5- جميع ما يلى من أهداف تدريس الخط في المرحلة الابتدائية عدا واحدة :
- التجريد والتحسين عن طريق تجريد الحروف واستقامتها - سلامة القول وطلاقة اللسان.
- اكساب القدرة على الكتابة السمعية - تربية الذوق السليم وقوة الملاحظة .
6- كل ما يلى من خطوات تدريس الخط عدا واحدة :
- التمهيد وقراءة النموذج -الربط والموازنة – الشرح الفنى والمحاكة – الارشاد الفردى .
7- جميع ما يلى من الافتراضات النظرية للتعلم التعاونى عدا واحدة :
- الاعتماد الايجابى المتبادل بين أفراد المجموعة - المسئولية الفردية - الاستبصار
- التفاعل بالمواجهة - مهارات التعاون والعمل الجماعى .
8- كل البدائل تشير إلى مستويات المهارات التعاونية التى يجب أن يتقنها المعلمون أثناء التعلم التعاونى عدا واحدة :
- النقد - التشكيل - العمل - الصياغة
9- أولى الخطوات التى يقوم بها المعلم أثناء التعلم التعاونى :
- تشكيل المجموعات وتنظيم المقاعد - اجراء اختبار بعدى للتأكد من مدى تحقق الأهداف
- مناقشة الطلاب بفوائد التعلم التعاونى – وضع إرشادات .
11- جميع ما يلى من الخطوات التطبيقية الاجرائية للتعلم التعاونى في اللغة العربية
ما عدا واحدة :
- صوغ الأهداف – تشكيل المواد التعليمية – النقد الذاتى – اعداد المواد التعليمية .
12- كل ما يلى من خطوات تصميم التدريس ومكوناته عدا واحدة :
- تحديد الهدف التعليمى – إدراك ذات العلاقة – تحليل مهمة التعليم – تحديد السلوك المدخلى .
13- كل ما يلى من خطوات تصميم التدريس ومكوناته عدا واحدة :
- تحليل الأهداف الأدائية – تطوير الاختبارات محكية المرجع – تطوير الاستراتيجيات واختيار المواد – ترتيب غرف الصف .
14- مجموعة الأساليب والطرائق والنشاطات والخبرات التى ينفذها المعلم بنفسه أو بالمشاركة مع طلابه .
- المفاهيم - الحقائق - الطريقة - الاستراتيجية .
15- تعلم اللغة فيها بشكل مترابط ومتماسك لا كفروع مستقلة :
- طريقة التجزئة - المحاضرة - الوحدة - الاستقراء .
16- واحدة مما يلى ليست من الأسس التى تقوم عليها اللغة بطريقة الوحدة :
- الأسس النفسية - العقلية - التربوية - اللغوية .
17- جميع ما يلى من مزايا المنحنى الترابطى عدا واحدة :
- تبصير الظاهرة التى يدرسها الأطفال والتعمّق فيها .
- استدعاء المعلومات بيسر وسهولة .
- حفز المعلمين والمعلمات على تطوير أنفسهم .
- مناقشة الخبرات التعليمية التعلميّة .
18- جميع ما يلى من مواصفات الأسئلة الجيدة في تعليم اللغة العربية عدا واحدة :
- محددة وخالية من الحشو والترادف - معقدة وغامضة
- حافزة على التفكير الواسع - تتعامل مع جميع مهارات التفكير
19- جميع الأسئلة الآتية تقع ضمن تصنيف ( جالاجر وأشتر ) عدا واحدة :
- أسئلة التذكر المعرفى - أسئلة التفكير المتلاقى
- أسئلة عريضة مفتوحة - أسئلة التقويم وإصدار الأحكام .
20- هى الأسئلة التى لها إجابة واحدة فقط :
- أسئلة التذكر المعرفى - أسئلة التفكير المتلاقى
- أسئلة التفكير المتمايز - أسئلة التفكير الأعلى .
21- جميع ما يلى من تقسيم ساندرز للأسئلة الصفية عدا واحدة :
- التذكر - الترجمة والتفسير - ضيقة - التأويل
22- جميع ما يلى من أنواع الأسئلة الصفية السابرة عدا واحدة :
- التأويل - الاستيضاحية - الناقدة - تة .
23- السؤال الذى يحتمل أكثر من جواب :
- التفكير الأعلى - التفكير المتمايز - السابرة - الناقدة .
24-الأسئلة التى ليس لها إجابة محددة :
- السابر - التفكير المتمايز - التفكير الأعلى - التة
25- جميع ما يلى من أنواع الأسئلة السابرة ما عدا واحدة :
- استيضاحية - المباشر - المترابط - المحوّل
26- جميع ما يلى من أهمية الاختبار التحصيلى عدا واحدة :
- تزويد الطلبة بالتغذية الراجعة - تقويم فاعلية التدريس لدى المعلم .
- توجيه نشاط التعلّم وتوفير الدافعية له - إكساب الطالب مهارات حركية .
27- كل ما يلى من سمات الاختبار الجيد عدا واحدة :
- الصدق - الثبات - الموضوعية - المباشرة .
28- كل ما يلى من العوامل التى تساعد على صدق الاختبار عدا واحدة :
- إجراء الاختبار على الطلاب ذات الذكاء المرتفع
- التأكد من أنّ السمة الواجب قياسها تتفق مع الأهداف الخاصة بالتعلّم .
- صياغة الأسئلة صياغة واضحة .
- شمولية الاختبار .
29- أولى خطوات بناء الاختبار :
- تحديد غرض الاختبار- تحديد الأهداف - تحليل محتوى المادة – بناء جدول المواصفات .
30- عند تحديد غرض الاختبار فإنّ ذلك يشمل جميع ما يلى عدا واحدة :
- تحديد مجال التحصيل والجزء الذى يشمله - تحديد الفئة المستهدفة .
- تحديد زمن الاختبار - انطباع الطلاب حول الاختبار .
31- عند بناء الاختبار فإنّ ما يمكن القيام به جميع ما يلى عدا واحدة :
- اختبار النتاج التعليمى الذى يصف الهدف
- إعداد البند الاختبارى الذى يتطلب السلوك المتضمن في النتاج التعليمى .
- سهولة تصحيحه وتوزيعه في أسرع وقت
- إعداد التعليمات اللازمة لمنفذى الاختبار .
32- جميع ما يلى من فوائد إعداد جدول المواصفات عدا واحدة :
- يؤمّن صدق الاختبار - يعطى المعلم مؤشراً على نتائج الطلبة
- يحد من الاستظهار غيباً - يشعر بأنّ الاختبار قد غطّى أجزاء المادة .
33- جميع ما يلى من الأمور التى يجب مراعاتها عند بناء جدول المواصفات عدا واحدة :
- تجزئة المادة إلى فروع صغيرة - تحديد مستويات الأهداف والأهمية النسبية للأجزاء
- التركيز على مستوى دون آخر - تحديد فقرات الاختبار بناء على الوقت المخصص
34- الأهمية النسبية لكل جزء في المادة الدراسية يؤخذ فيها بعين الاعتبار ما يلى عدا واحدة :
- عمر الطلبة الزمنى - كمية الجهد الذى يبذله المتعلم في تعلم موضوع
- مراعاتها الخصائص النفسية - عدد الحصص المستغرقة في تدريس المادة .
35- جميع ما يلى من فوائد تحليل النص عدا واحدة :
- تحديد المعانى والأفكار والحقائق الجديدة - استيعاب المفاهيم والمبادىء الواردة .
- تحديد الأنماط اللغوية والتراكيب النحوية والتدرب عليها - الشعور بالمسؤولية .
36- كل ما يلى من تحليل النص في اتجاه المضمون عدا واحدة :
- الوقائع والأحداث - الشخصيات والمواقف - القيم والاتجاهات - التراكيب اللغوية .
37- كل ما يلى يندرج تحت تحليل النص في اتجاه الشكل عدا واحدة :
- المفردات - دلالات الألفاظ والعبارات - الحقائق والآراء - الأساليب اللغوية
38- جميع ما يلى من الوظائف التى تؤديها الأهداف التربوية عدا واحدة :
- السبيل نحو اختيار محتوى الخبرات التعليمية المناسبة
- اختيار أوجه النشاط التعليمى المناسبة
- الاتصال الفعال بين أولياء الأمور والإدارة المدرسية .
- تقدم مستويات لما يعلم وكيف يعلم .
39- القدرة على إدراك المادة اللغوية واستيعابها وشرحها وصياغة المعارف في أشكال جديدة :
- التذكر والمعرفة - الفهم والاستيعاب - التحليل - التركيب
40- استخدام المجردات التى تتمثل في الأفكار والمبادىء والمفاهيم في مواقف جديدة .
- التقويم - التحليل - التركيب - الفهم والاستيعاب .
41- يميز الطالب بين الحقائق والآراء يقع هذا الهدف ضمن مستوى :
- التحليل - التركيب - التقويم - الفهم والاستيعاب .
42- ينثر المقطع الأخير من النص بلغته الخاصة – يلخص النص بلغته الخاصة .
ترتيب هذين الهدفين هو :
- الأول تركيب والثانى تحليل - الأول فهم واستيعاب والثانى تركيب
- الأول تقويم والثانى تركيب - الأول والثانى فهم واستيعاب .
43- تصنف الأهداف الانفعالية إلى جميع ما يلى عدا واحدة :
- الاستقبال - الاستجابة - التطبيق - إعطاء قيمة .
44- يسأل عن مفردات محددة وردت في النص يجهل معناها . يقع هذا الهدف ضمن :
- الفهم والاستيعاب - التقويم - الاستقبال - التحليل
45- المشاركة الايجابية من جانب المتعلم والتفاعل مع المادة التعليمية تعنى :
- الاستقبال - الاستجابة - إعطاء قيمة - تمثل القيم .
46- جميع الأهداف التالية تقع ضمن مستوى الاستجابة عدا واحدا :
- يوظف الكلمات ( ..... ) في سياق جديد .
- يشارك في النشاطات التى يدور حولها النص .
- يقرأ نصوص أخرى تدور حول الموضوع الذى تعلمه .
- يكتب قصة سمعها تدور حول الموضوع .
47- يستخدم المكتبة المدرسية في إثراء النصوص الأدبية التى تعلمها . يقع هذا الهدف ضمن :
- الاستقبال - الاستجابة - إعطاء قيمة - تمثل القيم
48- جميع ما يلى من الأمور التى يجب مراعاتها عند تحديد الأهداف السلوكية ما عدا :
- شمولية الأهداف للمستويات الثلاثة
- التدرج البنائى النامى للأهداف
- التركيز على مستوى معين
- صياغة الأهداف بصورة واضحة ويمكن قياسها وتقويمها .
49- واحدة ليست من عناصر الجملة الهدفية :
- أن + فعل مضارع يصف السلوك
- محتوى السلوك ( معرفة , مهارة , اتجاه )
- جدول المواصفات
- وصف الشروط والظروف ومعيار الأداء المقبول للسلوك .
50- واحدة مما يلى تعتبر من طرق التقويم الذاتى لمعلم اللغة العربية :
- ملاحظة المدير - تحليل نتائج طلابه في المادة والنقد الذاتى لنفسه .
- تعليقات زملاء العمل - رأى أولياء الأمور .
51- تتألف القيمة من مكونين اثنين هما :
- العلمى والتاريخى - الحضارى والانسانى
- السياسى والفسيولوجى - العقلى والوجدانى .
52- ترتبط القيم بالمعايير الآتية عدا واحدة :
- الاتصال - الاختيار - التقدير - الفعل .
53- من أساليب تدريب الطلبة على تمثل القيم واكتسابها :
- أسلوب الوعظ المباشر - القدوة - تنظيم خبرات مناسبة - جميع ما يلى .
54- من وسائل تنمية الاتجاهات الايجابية لدى الطلبة :
- استيعاب الاتجاهات السائدة في البيئة وتمثلها - نمو الاتجاهات من خلال الخبرات الصادمة .
- اكتساب الاتجاهات من خلال العمليات الفعلية المباشرة - جميع ما ذكر
55- معنى أو موقف وموضع التزام إنسانى أو رغبة إنسانية يختارها الفرد بذاته للتفاعل مع نفسه ومع البيئة الكلية التى يعيش فيها ويتمسك بها :
- القيمة - الاتجاه - الحقيقة - الرغبة
56- نزعة أو ميل إلى القيام بفعل أو رد فعل إيجابى أو سلبى أو محايد تجاه الأشخاص والأفعال والقيم والأفكار والمعلومات والأحداث والأوضاع :
- القيمة - الاتجاه - الحقيقة - الرغبة
57- كل ما يلى من خصائص الاتجاه عدا واحدة :
- الثبات - الاتجاه الايجابى قد يتطور ويصبح قيمة
- نزعة أو ميل يتفاوت فيه الناس - يصعب قياسه وقد يكون خاطئاً وغير موضوعى .
58- وسيلة من وسائل التعلم الفردى حيث يشترك فيها الطالب مع معلمه في التقويم وفى اتخاذ القرار التى تبنى على نتائج ذلك التقويم :
- العروض التوضيحية - صحائف الأعمال - حل المشكلات - سلالم التقدير .
59- واحدة مما يلى تعتبر إحدى وسائل التعلم الفردى أو المفرد :
- الزيارات الميدانية - المقابلة الشخصية - الاختبارات - بطاقات التفكير الطلق .
60- هى أسلوب عملى يكتسب فيه التلميذ من خلاله الأنماط اللغوية المختلفة ويشترط فيها أن تقوم على الفهم بعد الاحساس بالحاجة أو الممارسة :
- الاستقصاء - حل المشكلات - المحاكاة - جدول المواصفات .
61- واحدة مما يلى تعتبر من عوامل التحصيل اللغوى وإثراء لغة التلميذ :
- المحاكاة - الاختبارات التحصيلية - التعلم الفردى - التعلم بالاكتشاف .
62-العملية التى يمكن بواسطتها تعيين قيم عددية لصفات او خصائص أو أبعاد وفق شروط معينة .
- التقويم - القياس - الملاحظة - جداول المواصفات .
63- طريقة منظمة لقياس عينة من السلوك :
- التعلم التعاونى - الاختبارات - المقابلة - المحاكاة .
64- من الجوانب المهمة لعملية القياس :
- القياس النفسى والتربوى هو قياس غير مباشر للسمة أو الصفة .
- الصفر في قياس الصفات الانسانية اعتبارى وليس مطلقاً .
- ليس من السهل في قياس الخصائص الانسانية التوصل إلى وحدة قياس تمثل كمية محددة من الخاصية أو الصفة .
- القياس عادة يتناول عينة محدودة من السلوك الملاحظ وليس كل السلوك .
- جميع ما ذكر .
65- من الوظائف التى تؤديها الاختبارات وأساليب التقويم في عملية التدريس :
- تشخيص صعوبات التعلم وتقويم فاعلية الأساليب العلاجية .
- تقويم خبرات التعلم والتعليم .

- تعديل خطة التدريس بناء على نتائج التقويم التكوينى .
- تقويم فاعلية وسائل التعليم .
- كل ما ذكر .
66- تختلف الاختبارات التشخيصية عن الاختبارات المسحية ( تحديد المستوى ) في نواح هامة منها :
- تركز الاختبارات التشخيصية على الأهداف المتعلقة بالتشخيص فقط .
- تتضمن الاختبارات التشخيصية عددا أكبر من البنود الاختبارية المبسطة التى تقيس وظيفة تعليمية محددة .
- تعتمد البنود الاختبارية التشخيصية على تحليل تفصيلى لمهارات محددة متضمنة في الأداء الناجح .

- جميع ما ذكر
67- هى اختبارات يتطلب أن يبرهن الفرد على مهاراته في أداء عمل ما , ويستخدم في قياس مهمة لا تطلب استجابة لفظية , وتقتصرعلى مجالات التربية الفنية والمهنية :
- الختبار التشخيصى - الاختبار التحصيلى - الاختبارات الأدائية - اختبارات الذكاء
68-جميع ما يلى من أنواع الاختبارات الأدائية عدا واحدة :
- اختبار تعرّف - الاختبار التشخيصى - اختبار أداء ظاهرى - اختبار عينة العملأو المثال الظاهرى .
69- جميع ما يلى من مزايا تدريس البلاغة عن طريق الأسلوب القديم ما عدا :
- قسّم علوم البلاغة وبدأ بتدريسها من الأصعب إلى الأسهل .
- تناول تدريس البلاغة بمعزل عن الأدب .
- انصبّ اهتمام هذا الأسلوب على التعاريف والتقاسيم والضوابط .
- اعتبر البلاغة وحدة متكاملة .
70-جميع ما يلى من مزايا الأسلوب الحديث في تدريس البلاغة عدا :
- تناول البلاغة بمعزل عن الأدب
- اعتبر البلاغة وحدة متكاملة دون فواصل .
- اعتمد التواصل بين الدرس البلاغى والدرس الأدبى .
- اعتبار البلاغة وسيلة لتنمية الذوق الأدبى .
- اهتم بالناحية النفسية للأدب .
مع تمنياتى بالتوفيق والنجاح
أ‌. رأفت
رافت ك غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 05-05-2015, 04:23 PM  
افتراضي رد: الاستعداد والمراجعة لاختبار اللغة العربية 2015
#437
 
الصورة الرمزية كروز
كروز
(+ قلم بدأ بقوة +)
الانتساب: 28 - 2 - 2015
المشاركات: 61
معدل تقييم المستوى: 4
كروز has a spectacular aura about
شو هاي اسئلة استراتيجيات ؟؟!!!
كيف بتنحل هاي !!
كروز غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 05-05-2015, 08:00 PM  
افتراضي رد: الاستعداد والمراجعة لاختبار اللغة العربية 2015
#438
 
الصورة الرمزية هند محمود
هند محمود
(+ قلم بدأ بقوة +)
الانتساب: 16 - 2 - 2012
المشاركات: 43
معدل تقييم المستوى: 0
هند محمود has a spectacular aura about
الخيارات متشابهة جداااا في اغلب الاسئلة
هند محمود غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 05-05-2015, 10:09 PM  
افتراضي رد: الاستعداد والمراجعة لاختبار اللغة العربية 2015
#439
 
الصورة الرمزية شذا الالوان
شذا الالوان
(+ قلم بدأ بقوة +)
الانتساب: 8 - 6 - 2013
المشاركات: 40
معدل تقييم المستوى: 0
شذا الالوان has a spectacular aura about
بدنا حل للأسئلة على السريع
ما بقى وقت
شذا الالوان غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 05-05-2015, 10:49 PM  
افتراضي رد: الاستعداد والمراجعة لاختبار اللغة العربية 2015
#440
 
الصورة الرمزية فداء123
فداء123
(+ قلم ذهبي +)
الانتساب: 7 - 12 - 2008
الإقامة: حارتي الغبية
العمر: 34
المشاركات: 2,056
معدل تقييم المستوى: 0
فداء123 has a spectacular aura about
هاي الاسئلة بتلاقو اجاباتها بملزمة اسامة غبن
بس بدها وقت لتنحل
ان شاء الله لو نزلتها طباعة بحلها وبكتب الاجابات
فداء123 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 05-05-2015, 11:12 PM  
افتراضي رد: الاستعداد والمراجعة لاختبار اللغة العربية 2015
#441
 
الصورة الرمزية emadsalem
emadsalem
(+ قلم فعال +)
الانتساب: 9 - 6 - 2007
الإقامة: غزة
المشاركات: 185
معدل تقييم المستوى: 0
emadsalem has a spectacular aura about
السلام عليكم
الاول من صح وخطا خطا لان مثل ما كتبت سابقا هناك كلمات ليست مؤنثة وتجمع جمع مؤنث سالم مثل اتصال ومنتدى
وبالنسبة للسؤال الثالث الجواب خطأ لان اوزان المصدر الميمي هي مفعل بفتح وكسر العين في الثلاثي واكثر من 3 على وزن اسم المفعول
لا یجمع الاسم المنقوص جمع مؤنث سالماَ إلا إذا سمي بھ مؤنث
الاجابة صحيحة يا اختي وهو هنا يتكلم عن المنقوص وليس عن الاسم الذي يجمع على وزن جمع المؤنث
وانا بحثت بالنت ووجدت التالي :
لا يُجْمَعُ الْمَنْقُوصُ جَمْعَ مؤنث سالما إلا إذا سمي به مؤنث، وحينئذ تزاد في آخره الألف والتاء ثم يعامل مُعاملتَه في التثنية.
أُنظر إلى ما جُمع منها جمعَ مذكرٍ سالِمًا، تجد أن ألف المقصور قد حُذفت في الجمع وبَقيَ مَا قبلها مفتوحاً.
وإن أردت أن تجمع ما يصح جمعه من هذه الكلمات جمع مؤنث سالما، فاتَّبع في جمعه ما اتّبَعْتَهُ في تثنيته، وقل فَتْوَيَات بقلب الألف ياء، وعَصَوَات، ورَحَيَات برَدّ الألف إلى أصلها.
القاعدة:
153- يُثنى الْمَقْصُورُ بِزِيَادَةِ ألف ونون في حَالةِ الرَّفْعِ, وياءٍ ونون في حالتي النَّصْبِ والجرِّ, مَعَ قَلْبِ الألِفٍ ياءً إنْ كانَتْ رَابعة فَصَاعِداً، ورَدّها إلى أصْلِها إنْ كانَتْ ثالثةً.
154- يَجْمَع الْمَقْصُورُ جمع مذكر سالما بزيادة واو ونون أو ياء ونون في آخره، مع حَذْفِ ألِفِهِ وإبْقاءِ الفتحة قبل الواو أوِ الياء.
155- يُجْمَعُ الْمَقْصُورُ جَمْعَ مُؤَنَّثٍ سالِماً بِزِيادَةِ أَلِفٍ وتاءٍ في آخره، ويُتَّبع في جَمْعِه ما اتُّبع في تثنيته.
emadsalem غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 05-05-2015, 11:22 PM  
افتراضي رد: الاستعداد والمراجعة لاختبار اللغة العربية 2015
#442
 
الصورة الرمزية غزاوية أصيلة
غزاوية أصيلة
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 17 - 7 - 2010
المشاركات: 23
معدل تقييم المستوى: 0
غزاوية أصيلة has a spectacular aura about
الاسئلة يلي نزلها رافت كلها بملزمة اسامة غبن واسئلة عاديةب النسبة للي دارس الملزمة
غزاوية أصيلة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 05-06-2015, 12:02 AM  
افتراضي رد: الاستعداد والمراجعة لاختبار اللغة العربية 2015
#443
 
الصورة الرمزية غزاوية أصيلة
غزاوية أصيلة
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 17 - 7 - 2010
المشاركات: 23
معدل تقييم المستوى: 0
غزاوية أصيلة has a spectacular aura about
1- واحدة مما يلى من الوظائف النفسية للغة العربية :
- الفهم والإفهام - تسجيل التراث – التذوق الفنى – تكوين عادات فكرية . ) خ1 )
- التأثير والإقناع – النمو الفكرىّ – التعليم والتحصيل – رباط قومى . ( خ2 )
2- واحدة مما يلى من الوظائف التعليمية للغة العربية :
- التعليم والتحصيل – رباط قومى – النمو الفكرى – الفهم والإفهام .
3- جميع ما يلى من مراحل تعليم القراءة في الصف الأول عدا واحدة :
- مرحلة التهيئة – مرحلة العصف – مرحلة التحليل والتجريد – مرحلة التركيب .
4- جميع ما يلى أسباب ضعف القراءة الخاصة بالطالب عدا واحدة :
- التعديل والتطوير – ضعف الدافعية – ضعف معجمه اللغوى – الحالة الصحية .
5- جميع ما يلى من أهداف تدريس الخط في المرحلة الابتدائية عدا واحدة :
- التجريد والتحسين عن طريق تجريد الحروف واستقامتها - سلامة القول وطلاقة اللسان.
- اكساب القدرة على الكتابة السمعية - تربية الذوق السليم وقوة الملاحظة .
6- كل ما يلى من خطوات تدريس الخط عدا واحدة :
- التمهيد وقراءة النموذج -الربط والموازنة – الشرح الفنى والمحاكة – الارشاد الفردى .
7- جميع ما يلى من الافتراضات النظرية للتعلم التعاونى عدا واحدة :
- الاعتماد الايجابى المتبادل بين أفراد المجموعة - المسئولية الفردية - الاستبصار
- التفاعل بالمواجهة - مهارات التعاون والعمل الجماعى .
8- كل البدائل تشير إلى مستويات المهارات التعاونية التى يجب أن يتقنها المعلمون أثناء التعلم التعاونى عدا واحدة :
- النقد - التشكيل - العمل - الصياغة
9- أولى الخطوات التى يقوم بها المعلم أثناء التعلم التعاونى :
- تشكيل المجموعات وتنظيم المقاعد - اجراء اختبار بعدى للتأكد من مدى تحقق الأهداف
- مناقشة الطلاب بفوائد التعلم التعاونى – وضع إرشادات .
11- جميع ما يلى من الخطوات التطبيقية الاجرائية للتعلم التعاونى في اللغة العربية
ما عدا واحدة :
- صوغ الأهداف – تشكيل المواد التعليمية – النقد الذاتى – اعداد المواد التعليمية .
12- كل ما يلى من خطوات تصميم التدريس ومكوناته عدا واحدة :
- تحديد الهدف التعليمى – إدراك ذات العلاقة – تحليل مهمة التعليم – تحديد السلوك المدخلى .
13- كل ما يلى من خطوات تصميم التدريس ومكوناته عدا واحدة :
- تحليل الأهداف الأدائية – تطوير الاختبارات محكية المرجع – تطوير الاستراتيجيات واختيار المواد – ترتيب غرف الصف .
14- مجموعة الأساليب والطرائق والنشاطات والخبرات التى ينفذها المعلم بنفسه أو بالمشاركة مع طلابه .
- المفاهيم - الحقائق - الطريقة - الاستراتيجية .
15- تعلم اللغة فيها بشكل مترابط ومتماسك لا كفروع مستقلة :
- طريقة التجزئة - المحاضرة - الوحدة - الاستقراء .
16- واحدة مما يلى ليست من الأسس التى تقوم عليها اللغة بطريقة الوحدة :
- الأسس النفسية - العقلية - التربوية - اللغوية .
17- جميع ما يلى من مزايا المنحنى الترابطى عدا واحدة :
- تبصير الظاهرة التى يدرسها الأطفال والتعمّق فيها .
- استدعاء المعلومات بيسر وسهولة .
- حفز المعلمين والمعلمات على تطوير أنفسهم .
- مناقشة الخبرات التعليمية التعلميّة .
18- جميع ما يلى من مواصفات الأسئلة الجيدة في تعليم اللغة العربية عدا واحدة :
- محددة وخالية من الحشو والترادف - معقدة وغامضة
- حافزة على التفكير الواسع - تتعامل مع جميع مهارات التفكير
19- جميع الأسئلة الآتية تقع ضمن تصنيف ( جالاجر وأشتر ) عدا واحدة :
- أسئلة التذكر المعرفى - أسئلة التفكير المتلاقى
- أسئلة عريضة مفتوحة - أسئلة التقويم وإصدار الأحكام .
20- هى الأسئلة التى لها إجابة واحدة فقط :
- أسئلة التذكر المعرفى - أسئلة التفكير المتلاقى
- أسئلة التفكير المتمايز - أسئلة التفكير الأعلى .
21- جميع ما يلى من تقسيم ساندرز للأسئلة الصفية عدا واحدة :
- التذكر - الترجمة والتفسير - ضيقة - التأويل
22- جميع ما يلى من أنواع الأسئلة الصفية السابرة عدا واحدة :
- التأويل - الاستيضاحية - الناقدة - تة .
23- السؤال الذى يحتمل أكثر من جواب :
- التفكير الأعلى - التفكير المتمايز - السابرة - الناقدة .
24-الأسئلة التى ليس لها إجابة محددة :
- السابر - التفكير المتمايز - التفكير الأعلى - التة
25- جميع ما يلى من أنواع الأسئلة السابرة ما عدا واحدة :
- استيضاحية - المباشر - المترابط - المحوّل
26- جميع ما يلى من أهمية الاختبار التحصيلى عدا واحدة :
- تزويد الطلبة بالتغذية الراجعة - تقويم فاعلية التدريس لدى المعلم .
- توجيه نشاط التعلّم وتوفير الدافعية له - إكساب الطالب مهارات حركية .
27- كل ما يلى من سمات الاختبار الجيد عدا واحدة :
- الصدق - الثبات - الموضوعية - المباشرة .
28- كل ما يلى من العوامل التى تساعد على صدق الاختبار عدا واحدة :
- إجراء الاختبار على الطلاب ذات الذكاء المرتفع
- التأكد من أنّ السمة الواجب قياسها تتفق مع الأهداف الخاصة بالتعلّم .
- صياغة الأسئلة صياغة واضحة .
- شمولية الاختبار .
29- أولى خطوات بناء الاختبار :
- تحديد غرض الاختبار- تحديد الأهداف - تحليل محتوى المادة – بناء جدول المواصفات .
30- عند تحديد غرض الاختبار فإنّ ذلك يشمل جميع ما يلى عدا واحدة :
- تحديد مجال التحصيل والجزء الذى يشمله - تحديد الفئة المستهدفة .
- تحديد زمن الاختبار - انطباع الطلاب حول الاختبار .
31- عند بناء الاختبار فإنّ ما يمكن القيام به جميع ما يلى عدا واحدة :
- اختبار النتاج التعليمى الذى يصف الهدف
- إعداد البند الاختبارى الذى يتطلب السلوك المتضمن في النتاج التعليمى .
-سهولة تصحيحه وتوزيعه في أسرع وقت
- إعداد التعليمات اللازمة لمنفذى الاختبار .
32- جميع ما يلى من فوائد إعداد جدول المواصفات عدا واحدة :
- يؤمّن صدق الاختبار - يعطى المعلم مؤشراً على نتائج الطلبة
- يحد من الاستظهار غيباً - يشعر بأنّ الاختبار قد غطّى أجزاء المادة .
33- جميع ما يلى من الأمور التى يجب مراعاتها عند بناء جدول المواصفات عدا واحدة :
- تجزئة المادة إلى فروع صغيرة - تحديد مستويات الأهداف والأهمية النسبية للأجزاء
-التركيز على مستوى دون آخر - تحديد فقرات الاختبار بناء على الوقت المخصص
34- الأهمية النسبية لكل جزء في المادة الدراسية يؤخذ فيها بعين الاعتبار ما يلى عدا واحدة :
- عمر الطلبة الزمنى - كمية الجهد الذى يبذله المتعلم في تعلم موضوع
- مراعاتها الخصائص النفسية - عدد الحصص المستغرقة في تدريس المادة .
35- جميع ما يلى من فوائد تحليل النص عدا واحدة :
- تحديد المعانى والأفكار والحقائق الجديدة - استيعاب المفاهيم والمبادىء الواردة .
- تحديد الأنماط اللغوية والتراكيب النحوية والتدرب عليها - الشعور بالمسؤولية .
36- كل ما يلى من تحليل النص في اتجاه المضمون عدا واحدة :
- الوقائع والأحداث - الشخصيات والمواقف - القيم والاتجاهات - التراكيب اللغوية .
37- كل ما يلى يندرج تحت تحليل النص في اتجاه الشكل عدا واحدة :
- المفردات - دلالات الألفاظ والعبارات - الحقائق والآراء - الأساليب اللغوية
38- جميع ما يلى من الوظائف التى تؤديها الأهداف التربوية عدا واحدة :
- السبيل نحو اختيار محتوى الخبرات التعليمية المناسبة
- اختيار أوجه النشاط التعليمى المناسبة
- الاتصال الفعال بين أولياء الأمور والإدارة المدرسية .
- تقدم مستويات لما يعلم وكيف يعلم .
39- القدرة على إدراك المادة اللغوية واستيعابها وشرحها وصياغة المعارف في أشكال جديدة :
- التذكر والمعرفة - الفهم والاستيعاب - التحليل - التركيب
40- استخدام المجردات التى تتمثل في الأفكار والمبادىء والمفاهيم في مواقف جديدة .التطبيق
- التقويم - التحليل - التركيب - الفهم والاستيعاب .
41- يميز الطالب بين الحقائق والآراء يقع هذا الهدف ضمن مستوى :
- التحليل - التركيب - التقويم - الفهم والاستيعاب .
42- ينثر المقطع الأخير من النص بلغته الخاصة – يلخص النص بلغته الخاصة .
ترتيب هذين الهدفين هو :
- الأول تركيب والثانى تحليل - الأول فهم واستيعاب والثانى تركيب
- الأول تقويم والثانى تركيب - الأول والثانى فهم واستيعاب .
43- تصنف الأهداف الانفعالية إلى جميع ما يلى عدا واحدة :
- الاستقبال - الاستجابة - التطبيق - إعطاء قيمة .
44- يسأل عن مفردات محددة وردت في النص يجهل معناها . يقع هذا الهدف ضمن :
- الفهم والاستيعاب - التقويم - الاستقبال - التحليل
45- المشاركة الايجابية من جانب المتعلم والتفاعل مع المادة التعليمية تعنى :
- الاستقبال - الاستجابة - إعطاء قيمة - تمثل القيم .
46- جميع الأهداف التالية تقع ضمن مستوى الاستجابة عدا واحدا :
- يوظف الكلمات ( ..... ) في سياق جديد .
- يشارك في النشاطات التى يدور حولها النص .
- يقرأ نصوص أخرى تدور حول الموضوع الذى تعلمه .
- يكتب قصة سمعها تدور حول الموضوع .
47- يستخدم المكتبة المدرسية في إثراء النصوص الأدبية التى تعلمها . يقع هذا الهدف ضمن :
- الاستقبال - الاستجابة - إعطاء قيمة - تمثل القيم
48- جميع ما يلى من الأمور التى يجب مراعاتها عند تحديد الأهداف السلوكية ما عدا :
- شمولية الأهداف للمستويات الثلاثة
- التدرج البنائى النامى للأهداف
- التركيز على مستوى معين
- صياغة الأهداف بصورة واضحة ويمكن قياسها وتقويمها .
49- واحدة ليست من عناصر الجملة الهدفية :
- أن + فعل مضارع يصف السلوك
- محتوى السلوك ( معرفة , مهارة , اتجاه )
- جدول المواصفات
- وصف الشروط والظروف ومعيار الأداء المقبول للسلوك .
50- واحدة مما يلى تعتبر من طرق التقويم الذاتى لمعلم اللغة العربية :
- ملاحظة المدير - تحليل نتائج طلابه في المادة والنقد الذاتى لنفسه .
- تعليقات زملاء العمل - رأى أولياء الأمور .
51- تتألف القيمة من مكونين اثنين هما :
- العلمى والتاريخى - الحضارى والانسانى
- السياسى والفسيولوجى - العقلى والوجدانى .
52- ترتبط القيم بالمعايير الآتية عدا واحدة :
- الاتصال - الاختيار - التقدير - الفعل .
53- من أساليب تدريب الطلبة على تمثل القيم واكتسابها :
- أسلوب الوعظ المباشر - القدوة - تنظيم خبرات مناسبة - جميع ما يلى .
54- من وسائل تنمية الاتجاهات الايجابية لدى الطلبة :
- استيعاب الاتجاهات السائدة في البيئة وتمثلها - نمو الاتجاهات من خلال الخبرات الصادمة .
- اكتساب الاتجاهات من خلال العمليات الفعلية المباشرة - جميع ما ذكر
55- معنى أو موقف وموضع التزام إنسانى أو رغبة إنسانية يختارها الفرد بذاته للتفاعل مع نفسه ومع البيئة الكلية التى يعيش فيها ويتمسك بها :
- القيمة - الاتجاه - الحقيقة - الرغبة
56- نزعة أو ميل إلى القيام بفعل أو رد فعل إيجابى أو سلبى أو محايد تجاه الأشخاص والأفعال والقيم والأفكار والمعلومات والأحداث والأوضاع :
- القيمة - الاتجاه - الحقيقة - الرغبة
57- كل ما يلى من خصائص الاتجاه عدا واحدة :
- الثبات - الاتجاه الايجابى قد يتطور ويصبح قيمة
- نزعة أو ميل يتفاوت فيه الناس - يصعب قياسه وقد يكون خاطئاً وغير موضوعى .
58- وسيلة من وسائل التعلم الفردى حيث يشترك فيها الطالب مع معلمه في التقويم وفى اتخاذ القرار التى تبنى على نتائج ذلك التقويم :
- العروض التوضيحية - صحائف الأعمال - حل المشكلات - سلالم التقدير .
59- واحدة مما يلى تعتبر إحدى وسائل التعلم الفردى أو المفرد :
- الزيارات الميدانية - المقابلة الشخصية - الاختبارات - بطاقات التفكير الطلق .
60- هى أسلوب عملى يكتسب فيه التلميذ من خلاله الأنماط اللغوية المختلفة ويشترط فيها أن تقوم على الفهم بعد الاحساس بالحاجة أو الممارسة :
- الاستقصاء - حل المشكلات - المحاكاة - جدول المواصفات .
61- واحدة مما يلى تعتبر من عوامل التحصيل اللغوى وإثراء لغة التلميذ :
- المحاكاة - الاختبارات التحصيلية - التعلم الفردى - التعلم بالاكتشاف .
62-العملية التى يمكن بواسطتها تعيين قيم عددية لصفات او خصائص أو أبعاد وفق شروط معينة .
- التقويم - القياس - الملاحظة - جداول المواصفات .
63- طريقة منظمة لقياس عينة من السلوك :
- التعلم التعاونى - الاختبارات - المقابلة - المحاكاة .
64- من الجوانب المهمة لعملية القياس :
- القياس النفسى والتربوى هو قياس غير مباشر للسمة أو الصفة .
- الصفر في قياس الصفات الانسانية اعتبارى وليس مطلقاً .
- ليس من السهل في قياس الخصائص الانسانية التوصل إلى وحدة قياس تمثل كمية محددة من الخاصية أو الصفة .
- القياس عادة يتناول عينة محدودة من السلوك الملاحظ وليس كل السلوك .
- جميع ما ذكر .
65- من الوظائف التى تؤديها الاختبارات وأساليب التقويم في عملية التدريس :
- تشخيص صعوبات التعلم وتقويم فاعلية الأساليب العلاجية .
- تقويم خبرات التعلم والتعليم .

- تعديل خطة التدريس بناء على نتائج التقويم التكوينى .
- تقويم فاعلية وسائل التعليم .
- كل ما ذكر .
66- تختلف الاختبارات التشخيصية عن الاختبارات المسحية ( تحديد المستوى ) في نواح هامة منها :
- تركز الاختبارات التشخيصية على الأهداف المتعلقة بالتشخيص فقط .
- تتضمن الاختبارات التشخيصية عددا أكبر من البنود الاختبارية المبسطة التى تقيس وظيفة تعليمية محددة .
- تعتمد البنود الاختبارية التشخيصية على تحليل تفصيلى لمهارات محددة متضمنة في الأداء الناجح .

- جميع ما ذكر
67- هى اختبارات يتطلب أن يبرهن الفرد على مهاراته في أداء عمل ما , ويستخدم في قياس مهمة لا تطلب استجابة لفظية , وتقتصرعلى مجالات التربية الفنية والمهنية :
- الختبار التشخيصى - الاختبار التحصيلى - الاختبارات الأدائية - اختبارات الذكاء
68-جميع ما يلى من أنواع الاختبارات الأدائية عدا واحدة :
- اختبار تعرّف - الاختبار التشخيصى - اختبار أداء ظاهرى - اختبار عينة العملأو المثال الظاهرى .
69- جميع ما يلى من مزايا تدريس البلاغة عن طريق الأسلوب القديم ما عدا :
- قسّم علوم البلاغة وبدأ بتدريسها من الأصعب إلى الأسهل .
- تناول تدريس البلاغة بمعزل عن الأدب .
- انصبّ اهتمام هذا الأسلوب على التعاريف والتقاسيم والضوابط .
- اعتبر البلاغة وحدة متكاملة .
70-جميع ما يلى من مزايا الأسلوب الحديث في تدريس البلاغة عدا :
- تناول البلاغة بمعزل عن الأدب
- اعتبر البلاغة وحدة متكاملة دون فواصل .
- اعتمد التواصل بين الدرس البلاغى والدرس الأدبى .
- اعتبار البلاغة وسيلة لتنمية الذوق الأدبى .
- اهتم بالناحية النفسية للأدب .
مع تمنياتى بالتوفيق والنجاح
أ‌. رأفت
غزاوية أصيلة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 05-06-2015, 12:03 AM  
افتراضي رد: الاستعداد والمراجعة لاختبار اللغة العربية 2015
#444
 
الصورة الرمزية غزاوية أصيلة
غزاوية أصيلة
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 17 - 7 - 2010
المشاركات: 23
معدل تقييم المستوى: 0
غزاوية أصيلة has a spectacular aura about
ياريت لو في اسئلة غيرها انك تنزلها حتى نجاوبها ما ضل وقت للامتحان
غزاوية أصيلة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 05-06-2015, 12:05 AM  
افتراضي رد: الاستعداد والمراجعة لاختبار اللغة العربية 2015
#445
 
الصورة الرمزية غزاوية أصيلة
غزاوية أصيلة
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 17 - 7 - 2010
المشاركات: 23
معدل تقييم المستوى: 0
غزاوية أصيلة has a spectacular aura about
- جميع الأهداف التالية تقع ضمن مستوى الاستجابة عدا واحدا :
- يوظف الكلمات ( ..... ) في سياق جديد .
- يشارك في النشاطات التى يدور حولها النص .
- يقرأ نصوص أخرى تدور حول الموضوع الذى تعلمه .
- يكتب قصة سمعها تدور حول الموضوع .
47- يستخدم المكتبة المدرسية في إثراء النصوص الأدبية التى تعلمها . يقع هذا الهدف ضمن :
- الاستقبال - الاستجابة - إعطاء قيمة - تمثل القيم
غزاوية أصيلة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 05-06-2015, 12:09 AM  
افتراضي رد: الاستعداد والمراجعة لاختبار اللغة العربية 2015
#446
 
الصورة الرمزية غزاوية أصيلة
غزاوية أصيلة
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 17 - 7 - 2010
المشاركات: 23
معدل تقييم المستوى: 0
غزاوية أصيلة has a spectacular aura about
0- هى الأسئلة التى لها إجابة واحدة فقط :
- أسئلة التذكر المعرفى - أسئلة التفكير المتلاقى
- أسئلة التفكير المتمايز - أسئلة التفكير الأعلى
3- السؤال الذى يحتمل أكثر من جواب :
- التفكير الأعلى - التفكير المتمايز - السابرة - الناقدة .
24-الأسئلة التى ليس لها إجابة محددة :
- السابر - التفكير المتمايز - التفكير الأعلى - الت
هذه الاسئلة لست متاكد ة منها ياريت تجاوبوها

غزاوية أصيلة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 05-06-2015, 12:14 AM  
افتراضي رد: الاستعداد والمراجعة لاختبار اللغة العربية 2015
#447
 
الصورة الرمزية هند محمود
هند محمود
(+ قلم بدأ بقوة +)
الانتساب: 16 - 2 - 2012
المشاركات: 43
معدل تقييم المستوى: 0
هند محمود has a spectacular aura about
الاسئلة التي لها اجابة واحدة محددة اسئلة التفكير المتمايز

والتي ليست لها اجابة محددة اسئلة التفكير المتلاقي
هند محمود غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 05-06-2015, 12:58 AM  
افتراضي رد: الاستعداد والمراجعة لاختبار اللغة العربية 2015
#448
 
الصورة الرمزية M____O
M____O
(+ قلم بدأ بقوة +)
الانتساب: 23 - 2 - 2012
المشاركات: 17
معدل تقييم المستوى: 0
M____O has a spectacular aura about
عبارات ومفاهيم تُعطى قبل البدء بعملية التدريس , وتهدف إلى ربط المعلومة الجديدة بالمعرفة الموجودة
لدى الطلاب تسمى :
A . التوسع .
B . الاختبار القبلي .
C . المنظمات المتقدمة .
D . المتطلبات السابقة

الإجابة المنظمات المتقدمة متأكد

علم بلا ألوان

ياريت تحط إلنا الملزمة الموثوق بحلها لأنو إجابات ملازم التربية فيها أخطاء كتير
M____O غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 05-06-2015, 01:26 AM  
افتراضي رد: الاستعداد والمراجعة لاختبار اللغة العربية 2015
#449
 
الصورة الرمزية العريجي
العريجي
(+ قلم بدأ بقوة +)
الانتساب: 1 - 5 - 2009
الإقامة: غزة
المشاركات: 34
معدل تقييم المستوى: 0
العريجي has a spectacular aura about
اعرب الكلمات الملونة :
اعيني جودا ولا تجمدا الا تبكيان لصخر الندى
العريجي غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 05-06-2015, 01:09 PM  
افتراضي رد: الاستعداد والمراجعة لاختبار اللغة العربية 2015
#450
 
الصورة الرمزية هناء ام احمد
هناء ام احمد
(+ قلم محترف +)
الانتساب: 20 - 3 - 2009
الإقامة: غزة
المشاركات: 0
معدل تقييم المستوى: 0
هناء ام احمد has a spectacular aura about
يا اخوان كان في سؤال اختاري موجود عن النداء وهو وقوع كفيف في بئر فكيف سينادي

يا رجلا ساعدني ام يا رجل ساعدني مع التوضيح وشكرا لكم
هناء ام احمد غير متصل   رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدلالية (Tags)
2015, لاختبار, لحفظ, مساعدة, أسهل, اللغة, الاستعداد, امتحانات, السابقة[/b][/color], الشعر, العربية, تجسس, بحور, خريجين, عربيةةة, [color="magenta"][b]مصطلحـاآآت, نماذج, والمراجعة, طريقة, كثيرا


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

اذكر الله ...


الساعة الآن 04:05 AM بتوقيت القدس

sitemap