صل على سيدنا محمد
العودة   الملتقى التربوي > جديد الساحة > جديد وكــالة الغـوث > مواد تدريبية وامتحانات خاصة بالوظائف التعليمية > الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..


الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته اخواتي اخواني الخريجين تحيه طيبة وبعد : لكل مجتهد نصيب ومن

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 04-23-2013, 05:28 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#916
 
الصورة الرمزية عبير عبيرة
عبير عبيرة
(+ قلم دائم التألق +)
الانتساب: 22 - 10 - 2010
الإقامة: خانيونس
العمر: 26
المشاركات: 590
معدل تقييم المستوى: 8
عبير عبيرة has a spectacular aura about
مو مشكلة حتى لو ضل ليوم القيامة افضل من هالدنيا الفانية بالتوفيق للجميع
عبير عبيرة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-23-2013, 05:32 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#917
 
الصورة الرمزية عبير عبيرة
عبير عبيرة
(+ قلم دائم التألق +)
الانتساب: 22 - 10 - 2010
الإقامة: خانيونس
العمر: 26
المشاركات: 590
معدل تقييم المستوى: 8
عبير عبيرة has a spectacular aura about
دعاء لا تقلقي ان شاء بيطلع اسمك وبتتوفقي
عبير عبيرة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-23-2013, 05:33 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#918
 
الصورة الرمزية عبير عبيرة
عبير عبيرة
(+ قلم دائم التألق +)
الانتساب: 22 - 10 - 2010
الإقامة: خانيونس
العمر: 26
المشاركات: 590
معدل تقييم المستوى: 8
عبير عبيرة has a spectacular aura about
بدي تعريف لاستعداد القرائي بس يكون سهل على قد عقلي بليز
عبير عبيرة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-23-2013, 05:38 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#919
 
الصورة الرمزية دعاء الشنطي
دعاء الشنطي
(+ قلم فعال +)
الانتساب: 23 - 12 - 2007
الإقامة: يعني وين اكييد بغزة
المشاركات: 154
معدل تقييم المستوى: 0
دعاء الشنطي has a spectacular aura about
بدي تعريف لاستعداد القرائي بس يكون سهل على قد عقلي بليز
الاستعداد للقراءة حالة أو كيان، وهو ناتج النمو النضجي للطفل بما في ذلك نموه الجسمي والمعرفي.

الاستعداد القرائي:- فهو عبارة عن العمليات والأنشطة التربوية والاستراتيجيات التعليمية المصممة خصيصا لإعداد الأطفال لتعلم القراءة بأسلوب منهجي وعلمي أو بشكل رسمي

الاستعداد اللغوي:- وصول الطفل إلى مرحلة يمكن فيها أن يعبر عما في نفسه من خواطر وأفكار عند سماعه أو رؤيته أي شيء.

هاي الاجابة من ملزمة عندي
دعاء الشنطي غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-23-2013, 05:40 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#920
 
الصورة الرمزية معلم الوطن
معلم الوطن
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 19 - 4 - 2013
المشاركات: 6
معدل تقييم المستوى: 0
معلم الوطن has a spectacular aura about
جوابك حلو يا دعاء
يارب يطلع اسمك وتتوفقي
بتستاهلي كل خير
ويلا يارب يطلع الك ولمي
معلم الوطن غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-23-2013, 05:40 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#921
 
الصورة الرمزية عبير عبيرة
عبير عبيرة
(+ قلم دائم التألق +)
الانتساب: 22 - 10 - 2010
الإقامة: خانيونس
العمر: 26
المشاركات: 590
معدل تقييم المستوى: 8
عبير عبيرة has a spectacular aura about
مرسي كتير بس اي ملزمة تبعت وكالة
عبير عبيرة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-23-2013, 05:41 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#922
 
الصورة الرمزية دعاء الشنطي
دعاء الشنطي
(+ قلم فعال +)
الانتساب: 23 - 12 - 2007
الإقامة: يعني وين اكييد بغزة
المشاركات: 154
معدل تقييم المستوى: 0
دعاء الشنطي has a spectacular aura about
جوابك حلو يا دعاء
يارب يطلع اسمك وتتوفقي
بتستاهلي كل خير
ويلا يارب يطلع الك ولمي

يطلع ولا ما يطلع المنحوس منحوس
دعاء الشنطي غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-23-2013, 05:42 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#923
 
الصورة الرمزية دعاء الشنطي
دعاء الشنطي
(+ قلم فعال +)
الانتساب: 23 - 12 - 2007
الإقامة: يعني وين اكييد بغزة
المشاركات: 154
معدل تقييم المستوى: 0
دعاء الشنطي has a spectacular aura about
مرسي كتير بس اي ملزمة تبعت وكالة
مش للوكالة والله هاي من لما خلصت لخصت كل شي بس هاي من ملزمة اختي جبتها فيها تعريفات وحلول اسئلة
دعاء الشنطي غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-23-2013, 05:45 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#924
 
الصورة الرمزية عبير عبيرة
عبير عبيرة
(+ قلم دائم التألق +)
الانتساب: 22 - 10 - 2010
الإقامة: خانيونس
العمر: 26
المشاركات: 590
معدل تقييم المستوى: 8
عبير عبيرة has a spectacular aura about
مش للوكالة والله هاي من لما خلصت لخصت كل شي بس هاي من ملزمة اختي جبتها فيها تعريفات وحلول اسئلة
الله يسعدك وتتوظفي انتي واختك يارب زي مصار مع صحباتي التوم
وتصير فرحتك فرحتين
عبير عبيرة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-23-2013, 05:46 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#925
 
الصورة الرمزية دعاء الشنطي
دعاء الشنطي
(+ قلم فعال +)
الانتساب: 23 - 12 - 2007
الإقامة: يعني وين اكييد بغزة
المشاركات: 154
معدل تقييم المستوى: 0
دعاء الشنطي has a spectacular aura about
الله يسعدك وتتوظفي انتي واختك يارب زي مصار مع صحباتي التوم
وتصير فرحتك فرحتين
ان شاء الله يختي واي سؤال بدك ياه وبقدر اجاوبو ان شاء الله بجاوب الك
دعاء الشنطي غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-23-2013, 06:04 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#926
 
الصورة الرمزية $ahlam$
$ahlam$
(+ قلم فضى +)
الانتساب: 10 - 2 - 2013
المشاركات: 1,609
معدل تقييم المستوى: 7
$ahlam$ is a jewel in the rough
خليكي للعلووووم يا دعاااء شو الي جايبك هان
$ahlam$ غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-23-2013, 06:26 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#927
 
الصورة الرمزية المآرد الآسود
المآرد الآسود
(+ قلم دائم التألق +)
الانتساب: 20 - 6 - 2010
الإقامة: خانيونس مؤقتا .. المجدل قريبا ..
العمر: 30
المشاركات: 591
معدل تقييم المستوى: 9
المآرد الآسود is just really nice
عبير عندي سؤال مزعج الك عندك ملزمة التعيم التعاوني وملزمة التعليم الفريقي
المآرد الآسود غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-23-2013, 06:53 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#928
 
الصورة الرمزية عبير عبيرة
عبير عبيرة
(+ قلم دائم التألق +)
الانتساب: 22 - 10 - 2010
الإقامة: خانيونس
العمر: 26
المشاركات: 590
معدل تقييم المستوى: 8
عبير عبيرة has a spectacular aura about
عبير عندي سؤال مزعج الك عندك ملزمة التعيم التعاوني وملزمة التعليم الفريقي
لا والله شفتهم بس خايفة اطبعهم وما لحق ادرسهم
ليش هلسؤال حابب تصدمني لا تقلق انصدمت
على فكرة قصدك علي نزلتهم في الصفحة التانية
صح ما قريتهم بس بفهم شوي فيهم يعتي تعريفهم خطوات بس على قد هيك
بدي ادرسهم ازا ضل وقت هما اظن الاتنتين في ملزمة وحدة صح
عبير عبيرة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-24-2013, 01:08 AM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#929
 
الصورة الرمزية دعاء الشنطي
دعاء الشنطي
(+ قلم فعال +)
الانتساب: 23 - 12 - 2007
الإقامة: يعني وين اكييد بغزة
المشاركات: 154
معدل تقييم المستوى: 0
دعاء الشنطي has a spectacular aura about
عبير عندي سؤال مزعج الك عندك ملزمة التعيم التعاوني وملزمة التعليم الفريقي


الأونروا / اليونسكو
دائرة التربية والتعليم
معهـد التربيـة
دورات التربية في أثناء الخدمـة



التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة
وتطبيقاته الصفية


الرئاسة العامة إعـداد: د. صالح أبو جادو
لوكالة الغوث الدولية رئيس معهد التربية
ص.ب. (140157) كانون الثاني/ 2008م
عمان – الأردن
www.unrwa.org





جميع الحقوق محفوظة
لا يسمح بإعادة الإنتاج دون إذن الأونروا السابق



الأونروا / اليونسكو
دائرة التربية والتعليم
معهـد التربيـة
دورات التربية في أثناء الخدمـة



التعليم الفريقي في مجموعات
صغيرة وتطبيقاته الصفية


الرئاسة العامة إعـداد: د. صالح أبو جادو
لوكالة الغوث الدولية رئيس معهد التربية
ص.ب. (140157) كانون الثاني/ 2008م
عمان – الأردن
www.unrwa.org





جميع الحقوق محفوظة
لا يسمح بإعادة الإنتاج دون إذن الأونروا السابق

الأونروا / اليونسكو
دائرة التربية والتعليم
معهـد التربيـة
دورات التربية في أثناء الخدمة


التعليم الفريقي في مجموعات
صغيرة وتطبيقاته الصفية

المحتويــات الصفحة
01 النظرة الشاملة. 4
2. التعليم الفريقي في مجموعات صغيرة: المفهوم والخصائص. 7
03 مبادئ التعلم التعاوني في مجموعات صغيرة. 11
4. خطوات تنفيذ التعلم التعاوني في مجموعات صغيرة. 15
5. مزايا التعلم في مجموعات صغيرة. 17
6. دور المعلم في التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة. 19
7. اعتبارات مهمة في عمل المجموعات الصغيرة. 21
8. مثال تطبيقي حول التعلم التعاوني في مجموعات صغيرة. 23
9. المراجــع. 26



الأونروا / اليونسكو
دائرة التربية والتعليم
معهـد التربيـة
دورات التربية في أثناء الخدمـة



التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة
وتطبيقاته الصفية

1. النظرة الشاملة
1:1 المسوغات
يعتبر تنظيم تعلم الطلبة في مجموعات صغيرة من الموضوعات المهمة في تأهيل المعلمين المساعدين، ليصبحوا قادرين على القيام بأدوارهم في غرفة الصف بطريقة كفؤة وفاعلة0
ونظراً لأهمية التدريس باستخدام استراتيجية التعلم في مجموعات صغيرة لمساعدة معلم الصف والمعلم المساعد على حد سواء على تفريد التعليم/التعلم والتعامل مع مجموعات الطلبة المختلفة حسب احتياجات أفرادها، فقد جاءت هذه المادة التدريبية للتعريف بهذه الاستراتيجية تمهيداً لتوظيفها في العملية التعليمية/التعلمية في مدارس وكالة الغوث الدولية في غزة0

2:1 الفئة المستهدفة
معلمو الصف والمعلمون المساعدون العاملون في دائرة التربية والتعليم التابعة لوكالة الغوث الدولية في قطاع غزة0

3:1 الوقت المخصص للنشاط
حلقة تدريبية واحدة مدتها ثلاث ساعات0

4:1 النتاجات التدريبية المتوقعة
يتوقع من المتدربين والمتدربات بعد قراءة هذه المادة التدريبية والمشاركة الفاعلة في أنشطتها المختلفة أن يكونوا قادرين على:
1:4:1 تقديم تعريف واضح ومحدد لمفهوم التعلم في مجموعات صغيرة0
2:4:1 استنتاج خصائص التعلم في مجموعات صغيرة0
3:4:1 تعرف طرق بناء الاعتماد المتبادل الإيجابي بين الطلبة في المجموعات الصغيرة.
4:4:1 تعرف مبادىء التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة0
5:4:1 استنتاج أهم إجراءات بناء المسئولية الفردية في مجموعات التعلم الصغيرة0
6:4:1 تعرف خطوات تنفيذ التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة0
7:4:1 استنتاج أهم مزايا التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة0
8:4:1 تحديد أدوار المعلم في تنظيم التعلم وفق استراتيجية التعلم في مجموعات صغيرة0
9:4:1 بناء تطبيقات عملية في تدريس مادتي اللغة العربية والرياضيات باستخدام أسلوب في التعلم في مجموعات صغيرة0

5:1 خطة تنفيذ النشاط
- توزيع المتدربين إلى مجموعات صغيرة تتراوح بين (4-6) أفراد، وترتيب المقاعد بحيث يضمن قائد النشاط المواجهة المباشرة بين أعضاء كل مجموعة0
(5 دقائق)

- مناقشة مفهوم التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة من قبل جميع أفراد المجموعة التي تم تشكيلها في الخطوة السابقة، وصياغة تعريف تعرضه المجموعة أمام المجموعات الأخرى، ومن بين تعريفات كل المجموعات يتم تبني تعريف توافقي.
(15 دقيقة)

- تقسيم المهمات التالية على مجموعات العمل المختلفة، وتكليف كل مجموعة بإنجاز مهمتها والاستعداد لمناقشتها أمام المجموعات الأخرى، وهذه المهمات هي:
(30 دقيقة)
* خصائص ومزايا التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة0
* مبادىء التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة0
* خطوات تنفيذ التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة 0
* أدوار المعلم في تنفيذ وتنظيم التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة 0

- إعطاء كل مجموعة (10) دقائق لعرض ما توصلت إليه ومناقشته مع مجموعات
العمل الأخرى. (40 دقيقة )
- تقوم كل مجموعة ببناء مثال تطبيقي من أحد الدروس التي يتم اختيارها من مادتي
اللغة العربية أو الرياضيات في المرحلة الأساسية الدنيا. (30 دقيقة )
- تقوم كل مجموعة بعرض المثال أمام المجموعات الأخرى. (40 دقيقة )

- مناقشة وتقييم عام للأمثلة المقدمة والصعوبات التي يتوقع مواجهتها والحلول المقترحة. (20 دقيقة )


2. التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة: المفهوم والخصائص

1:2 مقدمة
يعتبر تنظيم تعلم الطلبة في مجموعات صغيرة من حيث المبدأ من المناحي التربوية المفيدة، التي تحظى باهتمام قطاع كبير من العاملين في مجال التربية والتعليم، وبالرغم من عدم شيوع استخدامه في المواقف التعليمية في الكثير من النظم التربوية، بسبب سيادة أنظمة التدريس التقليدية المتمركزة حول المعلم، إلا أن اهتماماً متزايداً بهذا المنحى بدأ يشق طريقه بنجاح في كثير من دول العالم المتقدمة في هذا الجانب 0

ولعل عزوف كثير من المعلمين عن استخدام هذا الأسلوب القائم على العمل التعاوني في مجموعات من أعداد صغيرة، يعود في جزء كبير منه إلى متطلبات توظيف هذا المنحى عملياً في التدريس، فهو بحاجة إلى جهود كبيرة مخططة ومنظمة يقوم بها المعلم/المعلم المساعد، بالإضافة إلى توفير مصادر التعلم المختلفة المناسبة لهذا المنحى في التدريس0

2:2 مفهوم التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة
بدأ اهتمام التربويين في التعلم التعاوني في الستينات من القرن العشرين بفضل جهود العديد من العلماء مثل جون ديوي وكلباتريك، وذلك بتفعيل دور المتعلم في العملية التعليمية من خلال عمله في مجموعة صغيرة بهدف الحصول على المعلومات والخبرات والمعارف العلمية والمشاركة الفاعلة والإيجابية في عملية التعلم 0

ويتضمن التعلم الفريقي أو التعاوني في مجموعات صغيرة كإستراتيجية للتدريس، تقسيم الطلبة في غرفة الصف إلى مجموعات صغيرة نسبياً يتراوح عدد أفراد كل منها ما بين (2-6) أفراد. ويتم تخصيص مهمة تعليمية واحدة لكل من هذه المجموعات أو مهمة واحدة لكل هذه المجموعات حسب ما يراه المعلم/المعلم المساعد ملائماً، ويعمل كل عضو/طالب في المجموعة وفق الدور الذي يكلف به من قبل المعلم الذي يدير عملية التعلم وفق هذه الاستراتيجية(بدير، 2008)0

ويلاحظ مما تقدم أن مفهوم التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة ليس مفهوماً جديداً بشكل مطلق على المعلمين وغيرهم من العاملين في مجال التربية والتعليم، فكثيراً ما نجد المعلمين حتى في العقود الماضية يلجأون إلى استخدام هذه الاستراتيجية في تسهيل إجراءات التعلم من خلال العمل الزمري أو المجموعات الصغيرة0 غير أن استخدام التعلم بهذه الطريقة لم يكن ليخلو من كثير من جوانب الضعف التي حاولت استراتيجية التعلم في مجموعات صغيرة بإطارها الجديد تجاوزها والتغلب عليها0

نشاط رقم (1)
• اكتب من خبرتك في التدريس من خلال العمل في مجموعات صغيرة أهم العوامل التي تجعل العمل بهذا الأسلوب ليس الخيار المفضل لدى كثير من المعلمين:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
• تضمنت استراتيجيات التعليم الزمري أو في مجموعات التي استخدمت من قبل المعلمين في العقود السابقة كثيراً من جوانب الاختلال، اكتب بالتعاون مع أفراد مجموعتك أهم هذه الجوانب:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


2:2 خصائص التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة
يتضمن عمل الطلبة مع بعضهم في مجموعات صغيرة تتكون من عدد قليل من الأفراد العديد من الخصائص الاجتماعية التي تؤثر بشكل أو بآخر في طبيعة خبرات التعلم التي يعيشها الطلبة في مواقف التعليم والتعليم0

يذكر عفانه وآخرون (2008) أن أي مجموعة من المتعلمين تمتلك الخصائص التالية:
• المفهوم الجماعي: تشير هذه الخاصية إلى أن أعضاء الجماعة يكونون على وعي تام بوجودهم ضمن مجموعة، أي أن كلاً من الطلبة الذين يشكلون مجموعة للتعلم، يدركون اندماجهم مع الآخرين وانسجامهم العقلي معهم، ويستطيعون التعبير عن أنفسهم بحرية في هذا السياق0
• إشباع الحاجات: يسعى كل فرد في المجموعة إلى إشباع حاجاته، لذا فإن الحاجات الفردية مجتمعة تعمل على توحيد المجموعة بهدف تمكين كل فرد منهم من إشباع حاجاته والحصول على مستوى الاستقرار والاتزان العقلي والانفعالي والاجتماعي0
• الأهداف المشتركة: يسعى أفراد المجموعة إلى تحقيق أهداف مشتركة، ويحملون في الوقت نفسه قيماً متماثلة نسبياً، الأمر الذي يجعلهم يتحدون ويترابطون مع بعضهم البعض0
• التنظيم الاجتماعي: تتضمن مجموعة الطلبة، وخاصة إذا كانت صغيرة، تنظيماً اجتماعياً واضحاً يمكن ملاحظته بسهولة في غرفة الصف، عند التعامل مع هذه الوحدة الاجتماعية الصغيرة باعتبارها تعبر عن منظومة من الأفكار والأدوار المختلفة والمتكاملة الواضحة، إضافة إلى العلاقات الانفعالية والاجتماعية التي تتشكل منذ بداية العمل في المجموعة الصغيرة وتبدأ بالتطور تدريجياً0
• التفاعل: يتأثر أعضاء المجموعة مع بعضهم البعض من خلال عمليات التواصل المفتوحة بينهم، كما أن الإحساس بالانتماء للمجموعة يتزايد لدى أفرادها تدريجياً مع تقدم العمل في تحقيق الأهداف التي يتوقع من المجموعة ككل بتعاون كافة أفرادها إنجازها.

نشاط رقم (2)
اقترح من خلال دراستك للخصائص السابقة، أهم ملامح التعلم في مجموعات صغيرة:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------


3. مبادىء التعلم التعاوني في مجموعات صغيرة

التعلم التعاوني في مجموعات صغيرة أكثر من مجرد ترتيب جلوس الطلبة في مقاعد دائرية، فتعيين الطلبة في مجموعات صغيرة وإبلاغهم أن يعملوا معاً لا يؤدي بالضرورة إلى تعلم تعاوني أو فريقي، فيمكن مثلاً أن يتنافس الطلبة حتى لو أجلسناهم بالقرب من بعضهم البعض، وكذلك يمكن أن يتحدثوا حتى لو طلب منهم المعلم أن يعملوا معاً، ولذا فإن بناء الدروس على نحو يجعل الطلبة يعملون بالفعل بشكل تشاركي مع بعضهم البعض يتطلب فهماً للعناصر التي تجعل هذا النوع من الاستراتيجيات في التعلم عملاً ناجحاً0

وحتى يكون العمل التشاركي أو التعاوني أو الفريقي في مجموعات صغيرة ناجحاً وفاعلاً، فإنه يجب على المعلمين/المعلمين المساعدين أن يأخذوا في الاعتبار المبادىء الأساسية التالية:

1:3الاعتماد المتبادل الايجابي
وهو أهم مبادىء التعلم الفريقي أو التعاوني في مجموعات صغيرة، حيث يشعر الطلبة أنهم يحتاجون لبعضهم البعض، من أجل إكمال مهمة المجموعة، وهنا يلاحظ أن نجاح أعضاء مجوعة التعلم يعتمد على نجاح كل عضو فيها، ويدرك كل فرد في المجموعة أن نجاحه غير ممكن دون نجاح الآخرين0
ويمكن أن يكون مثل هذا الشعور من خلال:
- وضع أهداف مشتركة للمجموعة 0
- تعيين الأدوار وتحديد المسؤوليات 0
- المشاركة في المعلومات والمصادر(لكل مجموعة ورقة واحدة أو يحصل كل عضو على جزء من المعلومات اللازمة لأداء العمل )0
- تقديم مكافآت مشتركة لأفراد المجموعة وليس لأحدهم أو لبعضهم0



1:1:3 طرق لبناء الاعتماد المتبادل الإيجابي بين الطلبة
يدرك الطلبة في هذا المجال:
- أن أعضاء المجموعة يحصلون على فائدة متبادلة، ينعكس أثرها على جميع الأعضاء0
- أن أعضاء المجموعة يتقاسمون النجاح أو الخسارة استناداً للأداء الكلي للمجموعة0
- أن أداء أعضاء المجموعة يحدث بشكل متبادل، حيث يكون كل عضو مسؤول عن إنتاجية الأعضاء الآخرين وملتزم تجاههم بالمساعدة والدعم ولا يعمل أي عضو وحده، ويتلقى كل عضو التشجيع والتسهيل من الآخرين الأمر الذي يجعله ينظر لأدائه الشخصي باعتباره نتيجة لجهوده وقدراته الخاصة إضافة إلى جهود وقدرات الآخرين0
- إن ثمة هوية مشتركة بين أعضاء الفريق، فبالإضافة إلى كونه فرداً فإن الطالب ينظر
إلى نفسه كعضو في فريق، هذه الهوية المشتركة تربط الأعضاء مع بعضهم عاطفياً.

قائمة بعدة طرق لبناء الاعتماد المتبادل الايجابي بين الطلبة:
 لدى كل عضو في المجموعة مهمة محددة يقوم بها لإكمال العمل.
 إعطاء وقت حر لجميع الأعضاء عند إحراز أكثر من 90% من المهمة بنجاح.
 النداء عشوائياً على أحد الطلبة لشرح إجابة معينة0
 توقيع تقرير المجموعة من قبل جميع الطلبة للإشارة إلى الموافقة على المادة المتعلمة وإتقانها.
 التنافس بين المجموعات لمعرفة أي الأعضاء حصل على أعلى العلامات0
 جمع علامات الاختبار لكل الأعضاء وإعطاء كل عضو في المجموعة العلامة الكلية للمجموعة.
 يتولى الطلبة مسئولية رفع مستوى أدائهم أو أداء زملائهم في المجموعة حتى يبرزوا التقدم على صحيفة تقدم المجموعة.
 يضع المعلم مستويات فردية للإتقان تتمثل في أنه يتعين على كل عضو أن ينجز شيئاً حتى تكون المجموعة ناجحة0
 تحديد دور لكل عضو يتحمل فيه مسئولية يحتاج إليها أعضاء المجموعة من أجل إنجاز مهمة مشتركة (عصفور، 2005)0

2:3 المسئولية الفردية أو الزمرية
التعلم في مجموعات صغيرة يعني أن تكون المجموعة مسئولة عن تحقيق أهدافها، وكل عضو في المجموعة يجب أن يكون مسئولاً عن الإسهام بنصيبه في العمل0 وتظهر المسئولية الفردية أو الزمرية عندما يتم تقييم أداء كل الطلبة في مجموعة التعلم، وتعاد النتائج إلى المجموعة والفرد للتأكد ممن يحتاج إلى الدعم والمساندة من أجل بناء المسؤولية الفردية، فإن المعلم يستخدم مجموعة من الإجراءات منها:
• إجراء اختبار قصير لكل عضو في المجموعة لمعرفة مدى إتقانه للمادة المراد تعلمها0
• يوقع كل عضو في الفريق ورقة عمل الآخر عند الانتهاء من المهمة التعليمية إشارة إلى تحمل كل فرد في المجموعة مسئولية عمل كل المجموعة ( مسئولية فردية)0
• إجراء اختبار شفوي قصير بالاختيار العشوائي لبعض أفراد المجموعات، واختبار أفراد آخرين في كل مرة يستخدم فيها هذا الإجراء0
• تكليف الطلبة بأعمال فردية منتمية للمهمات التعلمية ليقوموا بأدائها خارج أوقات الدوام الرسمي (واجب بيتي)0

3:3 التفاعل المباشر
يتضمن العمل في مجموعات التعلم الصغيرة قيام الطلبة بعمل حقيقي معاً، يعملون من خلاله على زيادة نجاح بعضهم بعضاً، من خلال مساعدة وتشجيع بعضهم على التعلم0 ويتضح من هذا المبدأ أن التفاعل المباشر يشير إلى عمليات التواصل المستمرة بين كافة الطلبة في المجموعة لإنجاح عملية التعلم0

4:3 معالجة عمل المجموعة:
تحتاج جماعات العمل في مجموعات صغيرة إلى تخصيص وقت محدد لمناقشة تقدمها في تحقيق أهدافها وفي حفاظها على علاقات تعلم فاعلة بين الطلبة، ويستطيع المعلمون بناء مهارة معالجة عمل المجموعة من خلال تعيين مهام مثل:

• ذكر ثلاثة سلوكات قام بها عضو/أعضاء المجموعة ساعدت في نجاح المجموعة.
• ذكر سلوك واحد على الأقل يمكن القيام به لجعل المجموعة أكثر نجاحاً.
• تفقد المجموعات من قبل المعلم وتزويد الطلبة بتغذية راجعة حول تقدم الأعضاء في عملهم مع بعضهم في المجموعة وفي العمل كذلك على مستوى الصف.
( سعد الدين، 2005)


نشاط رقم (3)
استنتج وأفراد مجموعتك أهم القضايا التي يمكن للمعلم أخذها في الاعتبار عند تنظيم وإدارة التعلم في مجموعات صغيرة:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬------------------------------------------

4. خطوات تنفيذ التعلم التعاوني في مجموعات صغيرة

لا يوجد اتفاق تام على سلسلة محددة من الخطوات التي يمكن استخدامها في تنفيذ التعلم التعاوني في مجموعات صغيرة0 ومع ذلك يمكن الإشارة إلى أهم الخطوات التي يمكن الاستفادة منها في تنظيم التعلم وفق استراتيجية التعلم في مجموعات صغيرة ويمكن إجمالها على النحو التالي:

1:4 مرحلة التعرف
يتم في هذه المرحلة تفهم المشكلة أو المهمة المطروحة0 وتحديد معطياتها والمطلوب عمله إزاءها والوقت المخصص للعمل المشترك بين أفراد المجموعة لحلها0 ويمكن القيام بهذه المهمة من قبل المعلم من خلال تحديد الوحدة الدراسية التي سينفذها أو موضوع الدرس بشكل أكثر تحديداً.

2:4 بلورة معايير العمل الجماعي
يتم في هذه المرحلة توزيع الأدوار وكيفية العمل بطريقة تعاونية بين أفراد المجموعة، وتحديد المسؤوليات الجماعية وكيفية اتخاذ القرار المشترك، وكيفية الاستجابة لآراء أفراد المجموعة والمهارات اللازمة لحل المشكلة المطروحة، ويراعى أن يكون عدد الأفراد في كل مجموعة صغيراً ما أمكن وتعيين الأدوار بطريقة واضحة بين جميع المشاركين، مع التأكيد على أن لكل فرد من أفراد المجموعة عمل مهم ولا يمكن أن يستغني عنه أفراد المجموعة.

3:4 الإنتاجية
يتم في هذه المرحلة/الخطوة الانخراط في العمل من قبل أفراد المجموعة والتعاون في إنجاز المطلوب بحسب الأسس والمعايير المتفق عليها0 ويلاحظ هنا أن طبيعة العلاقات بين أفراد المجموعة وما يستطيع كل منهم أن يقترحه للآخرين في نفس المجموعة يلعب دوراً كبيراً في كم التعلم ونوعه الذي يستطيع المتعلمون تحقيقه في مهمة التعلم المراد إنجازها.
4:4 الإنهاء
يتم في هذه المرحلة/الخطوة التوقف عن العمل وعرض أو مراجعة ما تم تحقيقه في كل من مجموعات التعلم التي تم تشكيلها لإنجاز أهداف التعلم0 ويترتب على كل عضو في المجموعة أن يكتب أو يراجع مع أفراد مجموعته المفاهيم والحقائق (خبرات التعلم) التي تم تعلمها، ويقع على المجموعة مسئولية التأكد من تحقيق الأهداف عند كافة الطلبة في المجموعة0

5:4 التقييم
وهنا يقوم المعلم/المعلم المساعد باختبار فردي لكل عضو في المجموعة ثم تحسب علامة المجموعة من حساب المتوسط الحسابي لعلامات الأعضاء، حيث تكون أفضل مجموعة هي المجموعة التي تحصل على أعلى متوسط حسابي، أو على أكبر مجموع إذا كان عدد أفراد المجموعات متساوياً0

نشاط رقم (4)
اختر إحدى المهمات التعليمية من الموضوعات التي تدرسها في اللغة العربية أو الرياضيات، وبين كيف تنظم تعلم الطلبة في مجموعات صغيرة وفقاً للخطوات/المراحل السابقة:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


5. مزايا التعلم في مجموعات صغيرة

يتبين لك المعلم/المعلم المساعد من خلال ما تقدم أن استراتيجية التعلم في مجموعات صغيرة استراتيجية على درجة كبيرة من الأهمية يحقق توظيفها بفاعلية كثيراً من المزايا يمكن تلخيصها على النحو التالي:

1:5 توفير آليات التواصل الاجتماعي بين الطلبة والسماح بتبادل الأفكار وتوجيه الأسئلة بشكل حر وشرح أفراد المجموعة بعض الأفكار للآخرين ومساعدتهم في فهم موضوع الدرس بشكل له معنى، والتعبير عن المشاعر بحرية تامة0

2:5 تقدم استراتيجية التعلم في مجموعات صغيرة لجميع الطلبة المشاركين فيها الفرصة للشعور بالنجاح باعتبار أن كل فرد في المجموعة يقوم بدور يتناسب وامكاناته، الأمر الذي يجعله يشعر بأنه قد ساهم بشكل أو بآخر في تحقيق الأهداف والنجاح0

3:5 مناقشة وجهات نظر متنوعة حول موضوع معين، والتعرف على طرق مختلفة لحل المشكلة أو فهم السؤال الذي تتضمنه الخبرات التعلمية المقدمة في الموقف التعليمي من خلال المجموعات الصغيرة0

4:5 تراعي استراتيجية التعلم في مجموعات صغيرة الفروق الفردية بين الطلبة، حيث يتم توزيع الطلبة إلى مجموعات مختلفة حسب مستوياتهم وقدراتهم ودافعيتهم واتجاهاتهم وأنماط تعلمهم0

5:5 خلق جو انفعالي إيجابي للطلبة الذين يتصفون بالانطوائية والخجل، الذين لا يرغبون بالمشاركة في البيئات الصفية التقليدية، حيث أن العمل مع أفراد آخرين بخصائص عقلية واجتماعية متباينة يشجع الآخرين على تقليدهم والتفاعل معهم0

6:5 تطوير مهارات التعاون والمهارات الاجتماعية بين أفراد المجموعة الواحدة وأفراد المجموعات الأخرى، الأمر الذي يهيء للطلبة العمل في إطار تعاوني في مختلف جوانب حياتهم مستقبلاً0

7:5 يوفر استخدام هذه الاستراتيجية (التعلم في مجموعات صغيرة) الفرصة للطلبة في المجموعة لطلب المساعدة من أفراد المجموعة أو من المعلم في أي وقت يحتاج فيه لذلك. كما أنه يوفر للمعلم/المعلم المساعد الفرصة لمتابعة الطلبة في كل مجموعة بطريقة فردية تساعدهم في الحصول على التغذية الراجعة المناسبة حول ما يقومون به، دون الاضطرار إلى التعبير عن ذلك أمام طلبة الصف جميعهم0

8:5 يسهم استخدام استراتيجيه التعلم في مجموعات صغيرة في التخفيف من الجو السلطوي الذي يسود أحياناً الصفوف التقليدية، ويخلق جواً من التعاون والأمن والشعور بالطمأنينة والقدرة على الإنجاز0

نشاط رقم (5)
• اقترح بالتعاون مع أفراد مجموعتك أهم (3) مزايا لتنظيم تعلم الطلبة في مجموعات صغيرة:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
• اقترح وأفراد مجموعتك أهم المهارات التي يمكن تطويرها لدى الطلبة باستخدام هذه الاستراتيجية في تنظيم تعلمهم:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------

6. دور المعلم في التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة

يعتمد نجاح استراتيجية التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة بطريقة تعاونية على كثير من العوامل والمتغيرات التي يعتبر وجودها ضرورياً لنجاح هذه الاستراتيجية في تحقيق أهداف التعلم المخططة0 غير أن طبيعة الأدوار التي يقوم بها المعلم في غرفة الصف تحظى بأهمية خاصة0 وفيما يلي أهم الأدوار التي يتوقع أن يقوم بها المعلم عند توظيف استراتيجية التعلم التعاوني في مجموعات صغيرة0

1:6 دور الحفاظ على المجموعة Group Maintenance Role
ويتطلب هذا الدور قدرة المعلم على ملاحظة ما يحدث في المجموعة لضمان سير العمل فيها بشكل مناسب وفق الخطة المحددة0 ومن الأمور التي يجب أن تقع ضمن ملاحظة المعلم ما يجيب عن التساؤلات التالية:
- هل يشارك جميع أفراد المجموعة في العمل؟
- هل يسيطر أحد أفراد المجموعة على الآخرين؟
- هل يقلل أحد أعضاء المجموعة من قدرة المجموعة على العمل والأداء؟
- من يمتلك سلطة اتخاذ القرارات وحل المشكلات؟

وللتأكد من حسن سير العمل في المجموعة، لا بد للمعلم من القيام بملاحظة دقيقة وحثيثة لما يجري داخل المجموعة، ليتمكن من حل المشكلات التي يمكن أن تظهر في أثناء العمل ولضمان بقاء البيئة صحية ومناسبة طوال فترة العمل0

2:6 دور المهمة The Task Role
ويتضمن هذا الدور التحقق من قيام المجموعة بإنجاز المهمة المحددة من قبل المعلم. وللوصول إلى هذا الغرض يركز المعلم انتباهه ليجيب عن التساؤلات التالية:
- هل المهمة واضحة لجميع أفراد المجموعة؟
- هل تؤشر إجراءات الطلبة إلى تقدمهم في الاتجاه الصحيح؟
- هل تحافظ المجموعة على توقيت العمل بشكل مناسب؟
ولضمان أن يبقى أعضاء المجموعة في حالة تركيز على المهمة، يجب على المعلم أن يحرص دائماً على أن تكون المهمة واضحة وهذا يتطلب شرحها بشكل جيد، والقيام بالخطوات اللازمة للتحقق من فهم كل عضو في المجموعة لما هو متوقع تحقيقه في نهاية اللقاء التعليمي0كما أن مهمة المعلم تقتضي التأكد من سير العمل وفق الوقت المتاح لأداء النشاط0ويقوم المعلم أيضاً من حين لآخر بتوضيح مدى التقدم الذي يحققه الطلبة وتلخيصه لجميع المشاركين، وفي نهاية الوقت المخصص للعمل، يقوم بغلق جلسة العمل0ويوفر المعلم أيضاً الأنشطة والتدريبات وأوراق العمل المناسبة وأي مصادر أو موارد أخرى، حتى تتمكن المجموعة من تحقيق المهمة المحددة0

نشاط رقم (6)
* يعاني المعلم عند استخدام استراتيجية التعلم الفريقي في مجموعات صغيرة من عزوف بعض الطلبة عن مشاركة باقي أفراد المجموعة في النشاطات المحددة0 اقترح من خبرتك أهم الإجراءات التي يمكن أن يقوم بها المعلم لتفعيل مشاركة هؤلاء الطلبة في العمل التعاوني مع رفاقهم:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

• أقترح بالتعاون مع أفراد مجموعتك أهم مؤشرات الأداء التي تبين نجاح المعلم في توظيف استراتيجية التعلم في مجموعات صغيرة في تنظيم التعلم في غرفة الصف:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7. اعتبارات مهمة في عمل المجموعات الصغيرة

هناك اعتبارات مهمة يتوقع مراعاتها من قبل المعلم في غرفة الصف قبل البدء في العمل باستراتيجية المجموعات الصغيرة، وفي أثناء ذلك، وبعد الانتهاء من ذلك نوجزها فيما يلي:

1:7 قبل البدء في العمل بالمجموعات الصغيرة
- التحقق من قابلية النتاجات للتحقق من قبل الطلبة المشاركين.
- التأكد من توفر المصادر المادية والبشرية اللازمة لتحقيق النتاجات.
- تقرير حجم المجموعة والأعضاء المشاركين في كل مجموعة بحسب أي معيار كالمستوى أو الخبرة أو الجنس.
- التأكد من جاهزية الطلبة للعمل وجهاً لوجه مع الآخرين.
- إعداد المواد التعليمية المناسبة (أوراق عمل، تدريبات، أسئلة 0000 الخ).
- إخبار الطلبة بأهمية ما يقومون بالعمل عليه في تحقيق الأهداف التي تسعى المجموعة لتحقيقها.

2:7 أثناء العمل في المجموعات الصغيرة
• إعطاء وقت كاف للتعريف بأفراد المجموعة والتمهيد لبدء العمل في مجموعة صغيرة0
• التأكد من فهم الطلبة لما هو مطلوب أداؤه خلال جلسة العمل.
• تيسير التعلم من خلال الاستماع وتقديم التساؤلات والمحافظة على المناقشة وتقدم العمل باتجاه المهمة المطلوبة0
• تزويد الطلبة بإيجاز حول ما تم تحقيقه من نتاجات في كل مرحلة من مراحل تقدم العمل.
• تقديم التشجيع والنصح والإرشاد في أثناء العمل، من خلال عملية منظمة لمتابعة ما يحدث في المجموعات، لتوفير المعلومة المناسبة في الوقت المناسب0

3:7 بعد العمل في مجموعات صغيرة
- تقييم النجاح الذي تحقق في عمل المجموعة، والحصول على تغذية راجعة حول مدى ما تحقق من النتاجات المتوقعة0
- تقييم مدى امتلاك الطلبة لمهارات التعلم في مجموعات صغيرة، وأثر ذلك على جوانب النمو الانفعالية والاجتماعية للطلبة بشكل عام0
- تخطيط العمل القادم بناء على الملاحظات والتأملات التي تم الوصول إليها بعد الانتهاء من عمل الطلبة في المجموعات الصغيرة، وبناء إجراءات علاجية مناسبة0


نشاط رقم (7)
فكر في عمل إحدى المجموعات الصغيرة التي كنت جزءاً منها، وبين كيف تم تشكيل المجموعة ؟ كيف كان الوضع في بداية الأمر؟ ما الصعوبات التي واجهتها ؟ ما الذي أدى إلى نجاح العمل ؟ أو فشله؟
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


8. مثال تطبيقي حول التعلم التعاوني في مجموعات صغيرة

الموضوع: لغة عربية.
الدرس: قراءة.
الهدف: اكتساب الطلبة لمعاني المفردات الجديدة في الدرس (15 مفردة).


1:8 القرارات التنظيمية:
- قسم المعلم الطلبة إلى مجموعات كل منها مؤلفة من أربعة أعضاء، تتضمن المجموعة الواحدة أربعة مستويات تحصيلية (متفوق، جيد، متوسط، ضعيف)0
- ترتيب الطلبة لمقاعدهم بحيث يستطيع أعضاء الفريق مواجهة بعضهم بعضاً (كل عضو في الفريق يرى الآخر ويسمعه بسهولة)0
- تعيين أدوار لأفراد المجموعة (قارىء، ملخص، مشجع، ملاحظ) أو أية أدوار أخرى يراها المعلم مناسبة0

لقد اتخذ المعلم القرارات التنظيمية هذه في ضوء معرفته السابقة بالطلبة وأهداف الدرس والمصادر التعلمية المتوافرة، وعندما رتبت غرفة الصف ترك المعلم والطلبة مسافات بين المجموعات حتى يستطيع المعلم التجوال والتحرك بينها0

2:8 التنفيذ
• في بداية الدرس حدد المعلم للطلبة هدف الدرس المتمثل في استيعاب معاني المفردات الجديدة في الدرس.
• يتم تعبير الطلبة عن فهم هذه المفردة /كل مفردة بشرحها بلغته الخاصة وتوظيفها في جملة مفيدة0
• وزع المعلم على الطلبة في كل المجموعات قائمة بهذه المفردات.
• وضح المعلم أدوار الطلبة في كل من هذه المجموعات.
• تحديد المسئولية الفردية عن طريق إعطاء كل عضو في المجموعة جملة من عدة جمل تفسر معنى المفردة، ثم يتفق أعضاء المجموعة على جملة واحدة يقرأها الطالب (القارىء) بطريقة معبرة، ويكتبها الملخص، أما الملاحظ فيتأكد أن كل عضو قام بدوره0
• إبلاغ الطلبة بأنه سيتجول بينهم لتفحص الجمل التي يكتبونها، واختيار أحد أفراد المجموعة لقراءة الجمل0
• بعد إنجاز العمل يقوم كل طالب في المجموعة بتوقيع ورقة الآخر، ليتحمل مع الآخرين مسؤولية إنجاز المهمة وإتقان التعلم0
• إبلاغ الطلبة أن العلامة (أ) تعني إعطاء المجموعة (14 ) جملة صحيحة من (15)0
• وضح للطلبة أنه يتوقع أن يسمع عبارات تشجيع في أثناء العمل مثل (هذا شيء جيد، رائع، أحسنت، فكرة إبداعية 000 الخ ) (عصفور، 2005)

نشاط رقم (8)
وضح بعد الإطلاع على المثال السابق:
- مدى قدرة المعلم على توضيح الأهداف والمهمات التعليمية:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- أنماط الاعتماد الايجابي:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- معايير النجاح:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- المهارات الاجتماعية:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
دعاء الشنطي غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-24-2013, 01:12 AM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#930
 
الصورة الرمزية المآرد الآسود
المآرد الآسود
(+ قلم دائم التألق +)
الانتساب: 20 - 6 - 2010
الإقامة: خانيونس مؤقتا .. المجدل قريبا ..
العمر: 30
المشاركات: 591
معدل تقييم المستوى: 9
المآرد الآسود is just really nice
لا والله شفتهم بس خايفة اطبعهم وما لحق ادرسهم
ليش هلسؤال حابب تصدمني لا تقلق انصدمت
على فكرة قصدك علي نزلتهم في الصفحة التانية
صح ما قريتهم بس بفهم شوي فيهم يعتي تعريفهم خطوات بس على قد هيك
بدي ادرسهم ازا ضل وقت هما اظن الاتنتين في ملزمة وحدة صح

والله الملازم كتار بس الواحد ابسر يلاحق

يلا ربنا يوفقك
المآرد الآسود غير متصل   رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدلالية (Tags)
", ..", 2013, 2014, لخرييجي, أسئلة, معلمين, المرحلة, الأساسي, الأساسي(إستفسارات, الموضوع, الاساسي, الاساسية, امتحان, التعليم, الخاص, الدنيا, الوكالة, اختبار, تتجسس, تعليم, تواصل, صفحة, وجميع, نقاشات, طرح)


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

اذكر الله ...


الساعة الآن 08:15 AM بتوقيت القدس

sitemap