قديم 04-29-2014, 10:35 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#1651
 
الصورة الرمزية جامعة الاقصى غزة
جامعة الاقصى غزة
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 3 - 2 - 2014
المشاركات: 27
معدل تقييم المستوى: 0
جامعة الاقصى غزة has a spectacular aura about
طيب يا خي عارفين بدنااااااااااااااااااا اجاباتها؟
جامعة الاقصى غزة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-29-2014, 11:06 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#1652
 
الصورة الرمزية رشا العبادلة
رشا العبادلة
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 25 - 1 - 2014
المشاركات: 9
معدل تقييم المستوى: 0
رشا العبادلة has a spectacular aura about
يالله جملها بالستر يارب
شو ما حدا عارف حل المبادرات
ياريت يا الاخ المارد
الاخت بدور
تحلوه المبادرات ضروري مو ضايل شي للامتحان

ولكم جزيل الشكر والامتنان
رشا العبادلة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-30-2014, 03:56 AM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#1653
 
الصورة الرمزية المآرد الآسود
المآرد الآسود
(+ قلم دائم التألق +)
الانتساب: 20 - 6 - 2010
الإقامة: خانيونس مؤقتا .. المجدل قريبا ..
العمر: 30
المشاركات: 597
معدل تقييم المستوى: 8
المآرد الآسود is just really nice
سؤال؟؟؟ هل يمكن اعتبار صعوبات التعلم نوع من انواع الاعاقات؟؟؟
لا السبب عند اختيار المجموعه التي تعاني من صعوبات تعلم يتم استبعاد الحالات الناتجة عن الاعاقات

فهم ضمن ذوي الاحتياجات الخاصة وليس من اصحاب صعوبات التعلم
المآرد الآسود غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-30-2014, 03:58 AM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#1654
 
الصورة الرمزية المآرد الآسود
المآرد الآسود
(+ قلم دائم التألق +)
الانتساب: 20 - 6 - 2010
الإقامة: خانيونس مؤقتا .. المجدل قريبا ..
العمر: 30
المشاركات: 597
معدل تقييم المستوى: 8
المآرد الآسود is just really nice
المحور الرابع : برنامج التعليم التفاعلي المحوسب
تعتمد معظم نظم التعليم التفاعلي على التفاعل بين المتعلم و المعلم ، أو التفاعل بين المعلم
والحاسوب ، ويتطلب التفاعل استقبال المعلومات المعروضة و تسجيل استجابة المتعلم و
إعطائه التغذية الراجعة ؛ليتأكد من صحة استجاباته ويعزز تعلمه فخاصية التفاعل الإيجابي
تميز الحاسوب عن غيره من وسائل التعليم الأخرى ، فيقدم المادة في شكل موضوعات
متسلسلة مما يحقق أهداف التعليم الفردي ، ويعطي الطالب الفرصة الكافية للتعلم وفق قدرته
( الخاصة و بالسرعة (محمد ومرزوق، 129:2003
تعريف التفاعلية (التفاعلي) :
273 ) التفاعلية بأنها تعني الحوار بين طرفي الموقف : عرف ( شمى  و إسماعيل ، 2008
التعليمي ( المتعلم والبرنامج ) ويتم التفاعل بين المستخدم والعرض ؛ من خلال واجهة
المستخدم التي يجب أن تكون سهلة ، حيث تجذب انتباه المستخدم ،فيسير في المحتوى ويتلقى
تغذية راجعة ،ويبحر في العرض ليكتشف ويتوصل بنفسه إلى المعلومات التي يرغبها .
25 ) إلى أن مصطلح تفاعلي هو : التفاعل النشط في الدرس : ويشير ( زيتون ، 2002
والتحكم في التتابع التعليمي للبرنامج الدراسي ، وذلك من خلال الاستجابات الصادرة من
المتعلم نحو المعلومات المعطاة ،وحوار تواصلي وتأثير متبادل بين متعلم وبرنامج إلكتروني
تعليمي ، حيث يمكن التكيف مع حاجات المتعلمين والاستجابة لهم ، وإعطاؤهم درجة من
الحرية المناسبة للتحكم في التعليم والمشاركة النشطة في التعليم وبناء المعلومات.
مستويات التفاعلية :
تشير مستويات التفاعلية ببرمجيات الوسائط المتعددة إلى مستوى أو مقدار الحرية الذي يسمح
به للمتعلم ، ويستطيع من خلاله التحكم بالبرمجية التعليمية ؛ ولذلك تعددت مستويات التفاعلية
ببرامج الوسائط المتعددة فقد يكون هناك مستوى عالٍ من التفاعلية ببرمجيات الوسائط المتعددة
، أو قد يكون مستوى التفاعلية متوسط ، أو مستوى منخفض وسوف نوضح هذه المستويات
فيما يلي :
أ – المستوى الأول :في هذا المستوى يشاهد المتعلم البرمجية دون تأثير أو تدخل منه في
متابعة العرض ويعتبر هذا مستوى صفر من التفاعلية
43
المستوى الثاني:
في هذا المستوى يقوم المتعلم بقدر ضئيل من التحكم في عناصر البرمجية ، وذلك من خلال
النقر على أحد الإطارات أو أحد الروابط أو الصورة ، وفي هذا المستوى يظل المتعلم عند
مستوى المشاهدة ، ولا يستطيع التحكم بمكونات برمجية الوسائط المتعددة .
المستوى الثالث :
في هذا المستوى يتحكم المتعلم في برمجية الوسائط المتعددة ، حيث يتم التفاعل ، وتبادل
التحكم في العرض بين المستخدم والكمبيوتر. ويعتبر هذا المستوى من التفاعلية مهمًا بالنسبة
للمتعلم حيث يعطيه الدافعية للتعلم ، وذلك لأن الأفراد يتعلمون ، عندما تكون لديهم الدافعية
للتعلم . والتعلم الفعال هو الذي يقوم على أساس إثارة دافعية المتعلمين وإشباع حاجاتهم
ورغباتهم .
المستوى الرابع :
هذا المستوى من التفاعلية يسمح للمتعلم بتوليد عروض جديدة ، أو تقديم إضافات للأحداث
حيث يسمح له بالإبحار حسب رغبته ، وكتابة النصوص ، وإعادة ترتيب مكونات الوسائط
المتعددة ، أي يقوم المتعلم ببناء العرض أو التسلسل الذي يريده مما لديه من مكونات الوسائط
البرمجيات الإلكترونية التفاعلية :
110 ) إلى أن البرمجيات الإلكترونية التفاعلية أنها مواد تعليمية : يشير ( الزهراني ، 2008
، يتم تصميمها وبرمجتها بواسطة الحاسب الآلي ، لتكون مقررات دراسية . وتعتمد في
إنتاجها على مبدأ تقسيم العمل إلى أطر أو أجزاء صغيرة متتابعة منطقيًا ، وهو ما يعرف
بالتعليم المبرمج ، الذي نظمه عالم النفس الأمريكي ( سكنر ) الذي يقوم على مبدأ المثير ،
والاستجابة ، والتعزيز ، ومن خلالها يتوصل المتعلم إلى الإجابة الصحيحة بنفسه ، وتقدم
تغذية راجعة فورية لاستجابة المتعلم ، سوا  ء أكانت صحيحة أم خطأ ، وتقدم المادة التعليمية
للمتعلم بشكل تدريجي من السهل إلى الصعب ومن المعلوم إلى المجهول ، بحيث يتناسب هذا
التدرج مع قدرات المتعلم .
تمثل برمجيات المحاكاة تكرارًا لسلوك ظاهرة ما في الطبيعة يصعب تنفيذها في حجرة
الدراسة إما لخطورتها أو استحالتها مثل خطورة الموقف التعليمي كبعض التجارب
الكيميائية،أو ارتفاع تكلفة التجربة ، أو استحالة ممارسة الموقف عمليًا، كدراسةانفجار المفاعل
الذري "تشيرنوبل" وعمليات الاحتراق الداخلي . وهذه البرامج تثير اهتمام الطالب وتشجع
.(13- 130 : عنصر البحث و تمثيل الأدوار لديهم( محمد و مرزوق، 2003
44
مميزات البرمجيات الإلكترونية التفاعلية :
من مميزات البرمجيات الإلكترونية التفاعلية ما يلي :
-1 تهيئ للمتعلم الطريقة المناسبة التي يرغب التعلم بها سواء الطريقة العشوائية أو الخطية .
-2 تقدم المعلومات بأسلوب علمي منظم ، وتراعي الخبرات التي يتّمتع بها المتعلم .
-3 تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين .
-4 تلعب دورًا كبيرًا في توفير الوقت والجهد في فهم المادة التعليمية .
-5 فاعلية التفاعل مع المتعلم عن طريق عرض المعلومات ، وتقديم التدريبات والتمرينات ،
وتقويم الاستجابات .
-6 من خلال عرض المعلومات والصور والرسوم والأصوات والمؤثرات المتنوعة تشد من
انتباه المتعلم وتجعل العملية التعليمية مشوقة .
-7 تتيح الفرصة لإشراك أكبر عدد من الحواس لدى المتعلم .
-8 دعم عملية التعليم من خلال عرض المعلومات بطرائق متنوعة لمصادر المعرفة
المختلفة.
مزايا التعليم التفاعلي :
ويرى نحاس أن من مزايا التعليم التفاعلي ما يلي :
-1 يشجع على التعلم بسبب المشاركة الفعالة للطلاب في أثناء الاستحواذ على المعرفة .
-2 يقوي بقاء المعلومات بشكل كبير ، وذلك بسبب المشاركة الفعالة ، فقد دلت الدراسات أن
بقاء المعلومات لدى المتعلم يكون في أدنى مستوياته عندما تكون بيئة التعلم منغلقة ، أي عندما
يكون المتعلم متلقيًا ، وعندما تصبح بيئة التعلم تفاعلية فيصبح المتعلم مشاركًا في العملية
التعليمية .
-3 يزيد في مقدار التعلم مع ازدياد المفاهيم .
-4 المعلم فيه ليس محاضرًا وإنما رئيس لورشة عمل .
( http/ipac.kacst.edu.sa/edoc1426)
خصائص البرنامج التفاعلي :
هناك مجموعة من الخصائص التي ينبغي أن تتوفر في أى برنامج تفاعلي :
-1 الحوار التواصلي : التفاعلية تشير إلى التسهيلات التي تقدم من خلال برامج التعليم القائمة
على الكمبيوتر ؛ لتزويد المتعلم بالتحكم في العملية التعليمية والاتصال بالمحتوى ، ويعني
الاتصال أن هناك متعلمًا مستخدمًا يبدأ بفعل ، وبرنامجًا حاسوبيًا يستجيب لهذا الفعل . ويتمثل
45
دور الحاسوب في تفسير أفعال المستخدمين والاستجابة لها ، ولذلك تتولد صيغة لحوار
تواصلي بين الإنسان والحاسوب .
-2 التحكم في التعليم : حيث يعطي البرنامج المتعلم قدرًا من الحرية المناسبة للتحكم في
استكشاف عناصر بنية المحتوى القائمة والاختيار منها ، وفي تنابع عرضها وإعادة تنظيمها
بما يناسبه ، وفي سرعة الخطوات ، والتحكم في إنهاء البرنامج والخروج منه في أى وقت
بشكل مؤقت والعودة إليه مرة ثانية ، أو إنهائه بشكل كامل بعد الانتهاء من دراسته .
-3 التكيف والمواءمة : وهذا يعني أن يكون لدى البرنامج القدرة على التكيف والمواءمة مع
مختلف حاجات المتعلمين الأفراد ، وتلبية رغباتهم ، فيستجيب لأفعال كل متعلم على حدة
بطريقة مناسبة . وهذا يتطلب أن يشتمل البرنامج على خيارات ومسارات تعلم متعددة تناسب
هؤلاء المتعلمين المختلفين في القدرات والأنماط والأساليب .
4_المشاركة الإيجابية في التعلم : يعطي البرنامج المتعلم الفرصة في البحث والتقصي
واستكشاف المعلومات ، واكتشافها وبنائها ، وإعادة تنظيمها ، وصياغتها في بنية جديدة
وكتابتها ، وتسجيل الملاحظات ، وكتابة الملخصات وعمل الرسوم ، وحل التدريبات .
ويجب ألا نخلط بين خاصية المشاركة الايجابية وخاصية التحكم التعليمي . فالتحكم التعليمي
يقتصر على إعطاء المتعلم حرية الإختيار ، والتحكم في تتابع عرض عناصر البرنامج
ومحتوياته الموجودة فع ً لا . أما المشاركة الإيجابية في التعليم فتعنى أن يقوم المتعلم بالبحث
عن المعلومات المطلوبة ويكتشفها ، كما تساعده على إعادة تنظيم بنية المحتوى ، كأن
يضيف عنصرًا جديداً ، أو يقسم عنصرًا إلى عنصرين ، ومن ثم فالمشاركة تعني أن يقوم
. ( 186- 185 : المتعلم ببناء المعلومات . (خميس ، 2003
التعليم المحوسب :
وقد عرفه ( أبو الهطل ، 2011 ) : " بأنه نوع من التعليم يقوم على أساس تقسيم المادة
التعليمية إلى أجزاء صغيرة نسبيًا ،ويتم تصميمها على الحاسوب في شكل برنامج حاسوبي أو
مرتبة ترتيبًا منطقيًا ومتدرجة في الصعوبة ، وتقدم للمتعلم في خطوات متتابعة كل منه يسمى
إطارًا يحتوى على قدر قليل من المادة العلمية يستطيع المتعلم تعلمها بسهولة ، وينتهي كل
إطار بسؤال يطلب من المتعلم الإجابة عليه بطريقة محددة ، وعندما تكون إجابته صحيحة
يتلقى تعزيزًا فوريًا يسمح له بالسير في البرنامج حسب قدراته الخاصة وسرعته الذاتية معتمدا
على نفسه " .
46
ويعرفه ( البابا ، 12:2008 ) " بأنه وحدة دراسية مصممة باستخدام البرامج الحاسوبية ،
وتتضمن مجموعة من الأهداف والخبرات التربوية التي توظف المدخل المنظومي والأنشطة
والوسائل التعليمية والفيديو وأساليب التقويم ، التي تحقق الأهداف التربوية ".
خطوات إعداد برنامج محوسب : البرامج المحوسبة هي تلك المواد التي يتم إعدادها و
برمجتها بواسطة الحاسوب من أجل تعلمها . و تعتمد عملية إعدادها علي نظرية "سكنر" :
المبنية علي مبدأ التعزيز و الاستجابة وفيما يلي الخطوات الرئيسة لإعداد أي برنامج محوسب
1. تحديد الأهداف التعليمية للبرنامج حيث يقوم المبرمج بتحديد الأهداف التي يسعى لتحقيقها
لدي المتعلمين من خلال البرنامج بدقة و بعبارة هدفية محددة .
2. تحديد الفئة المستهدفة الذي ستتعلم من خلال البرنامج لتحديد المادة التعليمية المناسبة.
3. تحديد المادة التعليمية التي يتكون منها البرنامج بناء علي الأهداف التعليمية .
4. تحديد نظام عرض المادة التعليمية للبرنامج بحيث تتدرج من السهل إلي الصعب و هل
ستقدم المادة التعليمية و ستعرض بواسطة البرنامج الخطي أم المتشعب أم المزج بينهما.
5. كتابة إطار البرنامج من خلال تحديد الوحدة الأساسية التي يتركب منها البرنامج و تقسيم
المادة التعليمية إلي وحدات صغيرة جدًا يكون كل منها إطارًا أو خطوة و يحتوي علي
المعلومات و المثيرات و الاستجابات التي يتبعها التغذية الراجعة و التعزيز الفوري.
6. حوسبة المادة التعليمية بإحدى لغات الحوسبة المناسبة .
7. تجربة البرنامج و تعديله في ضوء التغذية الراجعة التي يحصل عليها .
. ( 453: 8. استنساخ البرنامج و توزيعه علي الفئة المستهدفة . (الحيلة ، 2005
الحاسوب وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة
لا يخلو مجتمع من المجتمعات الإنسانية في شتى بقاع الأرض من أناس حرموا من نعمة
البصر أو السمع أو أي إعاقة جسدية . ومن حق هؤلاء على مجتمعهم توفير فرص التعليم
والتدريب التي تتناسب مع قدراتهم ؛ ليكونوا أفرادًا فاعلين في مجتمعهم بد ً لا من أن يكونوا
( 26-25 : عالة على أهلهم أو على مجتمعهم أو حتى على أن أنفسهم.(الهرش، وآخرون، 2003
ويستطيع الحاسوب أن يلعب دورًا هامًا في تعليمهم حيث يكون في أغلب الأحيان وسيلة فعالة
تخفف عبئًا كبيرًا في تعليمهم مثل تعليم الأطفال الصم طريقة التخاطب بواسطة لغة الحركات
حيث يتم تطوير هذه اللغة في صورة برمجية تساعد الصم في ( cube speech ) المعروفة
تعليم هذه اللغة بواسطة حركات اليد التي تظهر علي شاشة الحاسوب وكذلك تم تطوير
برمجية تعليمية لتعليم القراءة للأطفال الذين تأخروا في تعليمهم أو الذين يعانون من مشاكل
47
حركية نفسية أو مشاكل مكانية زمنية ، حيث باستطاعة تلك البرمجية تشبيه حركات القلم
على الشاشة بنفس الطريقة التي يتم بواسطة الكتابة اليدوية .
. (63- 62 : (الفار ، 1998
ومن مزايا استخدام الحاسوب في مجال التربية الخاصة الطبيعة الفردية للتعليم عبر الحاسوب
، فالتعليم الفردي يشكل أهم أساس تقوم عليه التربية الخاصة وحيث أننا نتوقع أن يلعب معلم
التربية الخاصة ، أدوارًا مهنية متعددة ، فهو في كثير من الأحيان لا يجد الوقت الكافي لتفريد
التعليم . ويعتبر الحاسوب من الأدوات التي توفر له الدعم ؛ لتنفيذ التدريس الفردي .
ومن المميزات المهمة أيضا لاستخدام الحاسوب في التربية الخاصة تهيئة جو من التفاعل مع
الطالب تتمثل في قيام الحاسوب بالخطوات الآتية :-
1. يقدم مثيرًا (سؤا ً لا أو فقرة أو معلومة )
2. يقبل الاستجابة .
3.يقدر التعزيز المناسب .
4. ينتقل إلى المهارة الآتية المناسبة بشكل منظم ومتسلسل.
5. يشكل وسيلة مفيدة ومشجعة للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يصعب عليهم
التواصل مع الغير، أو الذين يثقل كاهلهم تاريخ طويل من الفشل والإخفاق .
.( 58 -54 : ( قطيط والخريسات، 2009
دور الألعاب المحوسبة في علاج العسر القرائي : يلعب الحاسوب ؛ دورًا هامًا في علاج
العسر القرائي عند التلاميذ من خلال التنسيق بين معلم الحاسوب لتهيئة المناخ المناسب للتلاميذ
الذين يعانون من العسر القرائي من أجل ممارسة أنشطة ألعاب حاسوبية في حصص خاصة
يتم التخطيط لها في الجدول الدراسي ، حيث يتولى الإشراف على التلاميذ معلم اللغة العربية
بمعاونة معلم الحاسوب ، حيث تتاح الفرصة لكل تلميذ أن يمارس حسب رغبته ألعاب
الحاسوب التي تناسب ميوله واهتماماته ، ولا يسمح له بالانتقال من لعبة إلى أخرى إلا بعد
وصوله إلى معدل أداء لا يقل عن 75 % . وفي فترات النشاط يمارس كل متعلم خلالها ألعاب
الحاسوب عدة مرات ويتم إعلامه أثناء الممارسة بالعلاقة بين اللعبة التي يلعبها والمفهوم الذي
أخفق في إدراكه في منهج القراءة ، أو في المناهج الدراسية الأخرى ، ويشجع المعلم التلميذ
على إعادة المفهوم الذي أخفق فيه بهدف تشجيعه وحثه على تحسين درجاته والحصول على
.(192 : درجات أفضل (مصطفى ، 2004
48
برنامج التعليم التفاعلي المحوسب في مدارس وكالة الغوث بمحافظات غزة
إن فكرة التعليم التفاعلي ف مدارس وكالة حديثة النشاة فقد ظهرت في بادئ
الامرفي عام 2008 و " هو أحد البرامج التي تبنتها دائرة التربية والتعليم بوكالة الغوث
الدولية بغزة ، لرعاية الطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة تعليميًا ، حيث أعطت الفرصة
3) للتعليم من خلال تقنيات مبتكرة - لتلك الفئة من الطلبة في المرحلة الابتدائية الدنيا ( 1
كالألعاب ، والأنشطة التعليمية المحوسبة المنتمية للمنهاج
أو ً لا: أهداف برنامج التعليم التفاعلي :
يهدف البرنامج إلى ما يلي :
3) الذين هم عرضة للرسوب - -1 إعطاء الفرصة للطلبة من المرحلة الابتدائية الدنيا ( 1
للحصول على أساسيات سليمة في اللغة العربية والرياضيات .
9) من خلال منحهم فرصة اكتساب - -2 الوقاية من فشل تلك الفئة في الصفوف العليا ( 4
مهارات اللغة العربية والرياضيات من خلال الألعاب التعليمية المحوسبة .
-3 دمج مفاهيم التكنولوجيا في التعليم داخل المؤسسات التربوية؛ لمواكبة التطور العلمي.
http//ilp.ps/bar الفئة المستهدفة
ثانيًا : مراحل تطور البرنامج
بداية التجربة:
في صيف 2008 م ، تم اختيار ( 30 ) طالبًا وطالبة من طلاب الصف الرابع الأساسي الأكثر
ضعفًا من خمس مدارس من مدارس مخيم الشاطئ في منطقة غزة التعليمية ، والذين لم
2008 م في اللغة / يتمكنوا من اجتياز امتحان نهاية الفصل الثاني الموحد للعام الدراسي 2007
العربية ، وتم تكليف المعلم/ كمال ياسين بتعليم أضعف ( 24 ) طالبًا وطالبة منهم في مختبر
الحاسوب من خلال برنامج التعليم التفاعلي المحوسب ، في حين أُدرج الستة الباقون ضمن
التعليم الصيفي التقليدي وقد تمت التجربة بإشراف السيد أيدن : ( نائب مدير العمليات) ،
والسيد محمود الحمضيات : (رئيس برنامج التربية والتعليم ) ، والسيد خليل الحلبي : (نائب
رئيس البرنامج) ، ويوهانا وسهام أبو نصر من مكتب العمليات المساندة ..
استمر تعليم الطلاب خلال الصيف لمدة 40 يومًا ، ثم تقدموا لامتحان الإكمال، وكانت النتيجة
أن نجح جميع الطلاب الذين التحقوا ببرنامج التعليم التفاعلي المحوسب وعددهم ( 24 ) طالبًا ،
بينما نجح ( 3) فقط من الطلاب الستة الذين أدرجوا ضمن التعليم التقليدي ، وقد تم إنتاج فيلم
فيديو حول هذه التجربة .
49
-2 برنامج التعليم التفاعلي يشمل طلاب الصف الأول الأساسي من ضعاف التحصيل :
في ضوء التجربة الناجحة التي طُبقت على طلاب الصف الرابع الأكثر ضعفًا ، وانطلاقًا من
الاهتمام بمراعاة أنماط التعلم ، وتلبية حاجات الطلاب ضعاف التحصيل ، فقد قررت إدارة
وكالة الغوث الدولية تعليم منهاجي اللغة العربية والرياضيات من خلال الألعاب التفاعلية
المحوسبة ، والتي تعزز امتلاك المهارات الأساسية . وقد بدأ تنفيذ البرنامج فعليًا في منتصف
( مارس 2009 م - بسبب الحرب على غزة - وقد طبق على الطلاب الأكثر ضعفًا في ( 30
مدرسة من مدارس القطاع بواقع خمس مدارس من كل منطقة تعليمية، وشعبة واحدة من كل
مدرسة بحيث تشتمل على ( 24 ) طالبًا بحسب عدد مقاعد وأجهزة مختبر الحاسوب.
في ضوء جلسات التغذية الراجعة التي نفذتها إدارة الوكالة في المناطق المختلفة مع المعلمين
المعنيين ، وإدارة المدارس المشاركة ، ومشرفي المرحلة الدنيا ، وأولياء أمور الطلاب
وبرغم قصر فترة تطبيق البرنامج فقد أعطى تطبيق البرنامج مؤشرات إيجابية بأن هناك
تحسنًا ملحوظاً في امتلاك الطلاب لمهارات القراءة والكتابة والحساب ، إلا أن بعض
الملاحظات السلبية قد سجلت و تمثلت في النقاط الآتية:
-1 كثرة أعطال أجهزة الحواسيب وملحقاته.
-2 انقطاع التيار الكهربائي المستمر.
-3 العبء الإضافي على المعلم المنفذ وصعوبة متابعة التلاميذ.
-4 وجود أخطاء إملائية ومنطقية في البرنامج وعدم قابلية بعض الألعاب للعمل.
-5 عدم وضوح أيقونات البرنامج وتداخل فهارس الصفحات.
-6 ثقل البرنامج على الأجهزة.
-7 قلة الأنشطة التي تعزز العمل الكتابي .
-8 عدم وجود دليل معلم مصاحب للبرنامج.
-3 توسيع المبادرة لتشمل طلاب الصف الثاني الأساسي من ضعاف التحصيل :
قررت إدارة وكالة الغوث الدولية توسيع المبادرة لتشمل الصف الثاني الأساسي مع الأخذ بعين
الاعتبار وضع حلول ملائمة لجميع السلبيات التي صاحبت تطبيق الفكرة في الفصل الثاني من
العام الماضي ، وعليه فقد تم تنفيذ العديد من الاجتماعات مع جميع المعنيين في دائرة التربية
والتعليم ، بهدف تعديل المسار وزيادة الفاعلية ، ولذا تم اتخاذ القرارات التالية:
1. إدراج ( 31 ) مدرسة جديدة من المدارس الأكثر ضعفًا في المناطق الست في ضوء
2009 م ضمن المبادرة ليصبح عدد / نتائج الامتحانات الموحدة للعام الدراسي 2008
المدارس المشاركة ( 61 ) مدرسة ، بحيث يتم تنفيذ البرنامج على طلاب الصفين الأول
50
والثاني في المدارس المشاركة من بداية التجربة ، بينما يطبق على الصف الأول الأساسي
فقط في المدارس المضافة مؤخرًا ( 31 ) مدرسة أي بمعنى ( 91 ) شعبة ( 61 شعبة أول ،
30 شعبة ثاني).
2. تشكيل فريق مراجعة التعليم التفاعلي المكون من المشرفين: رائد عدوان، سلامة نصر،
نجاح الحسنات، والمعلمين: ليلى الغول، منى علوان، خالد طنجرة، نسرين شبير والكاتب
محمد عبد الجواد، ثم نرمين الحداد، وقد شارك فيما بعد المشرف : نبيل الصالحي ، وتم
تكليف الفريق بإجراء تحليل شامل لمناهج اللغة العربية والرياضيات ووضع استراتيجيات
التدريس الملائمة ، وإجراء مراجعات دقيقة للبرنامج المحوسب قبل إرساله للمدارس
المشاركة مع إعداد دليل للمعلم في اللغة العربية والرياضيات ، ليصاحب تنفيذ الدروس
المحوسبة ؛ وليكون هاديًا ومرشدًا للمعلم في تنفيذ البرنامج .
وقد تم تعيين ( 61 ) معلمًا (JCP) 3. تزويد المدارس المشاركة بمعلمين مساندين على نظام
مساندًا بواقع معلم/ معلمة لكل مدرسة مشاركة .
4. تزويد المدارس بمولدات كهرباء لحل مشكلات الانقطاع المتكرر للتيار الكهربائي.
بإشراف المهندس أحمد عيسى والفريق العامل (ISO) 5. زيادة دور قسم صيانة الحاسوب
معه في تنفيذ زيارات للمدارس ، والتدخل العاجل لإصلاح الأجهزة والشبكات في
مختبرات الحاسوب ، وتزويد المدارس بكل ما يلزم من أجهزة ملحقة . وقد بذلوا جهودًا
كبيرة في هذا المجال .
6. زيادة الأنشطة والألعاب التي تعزز المهارات الكتابية.
7. فرز شعب الصف الأول الأساسي التي سيطبق عليها برنامج التعليم التفاعلي من بداية
أكتوبر 2009 م ، بحيث تشمل الشعبة الواحدة 24 طالبًا من الطلاب من ذوي الاحتياجات
الخاصة في ضوء اختبارات التهيئة اللغوية والرياضية الموحدة التي نفذت في المدارس .
8. تنفيذ دورات تدريبية للمعلمين المعنيين بمشاركة مشرفي المرحلة، والمعلم كمال ياسين
ومساعدي مراكز المصادر.
9. تفعيل دور مساعدي مراكز المصادر وهم: فتحي أبو العلا ، فتحي الغمري، إياد النجار،
وجدي جودة، محمود مقبل، محمد المجبر، جميل أبو عمشة، عبد الرحمن قصيعة ، وقد كان
لهم دو  ر فاعلٌ في تصميم وتنفيذ برامج التدريب الميداني .
10 . زيادة عدد أعضاء فريق البرمجة العامل مع المعلم كمال ياسين ليشمل : محمد الكفارنة
، علاء أبو سرية ، هيفاء أبو ظاهر ، رنا مهنا ، و رولا زقوت .
51
11 . توسيع التجربة لتشمل الصفين الثالث والرابع الابتدائيين في مادتي اللغة العربية
والرياضيات .
( 12 . إنشاء موقع إلكتروني خاص بالتعليم التفاعلي المحوسب.(عدوان، 2011
ثالثًا: الفريق المحوري: ويتكون من مشرفين تربويين ، ومساعدي مراكز التعلم ، مسئول
فريق الدعم الفني .ويقوم بإعداد تقارير دورية لرئيس برنامج التربية والتعليم،ويقوم بعقد
مقابلات منتظمة مع رئيس مركز التطوير التربوي ومدراء المناطق التعايمية ،ومشرفي
المرحلة الدنيا؛ لتزويدهمبتطورات البرنامج ومناقشة الأمور التعليميةوالفنية.وهناك أربعة فرق
فرعية يعملون تحت اشراف الفريق المحوري وهي:
-1 فريق إعداد وتطوير المحتوى ويتكون من مشرفين تربويين ومعلمي المرحلة الدنيا .
ويقوم هذه الفريق بإعداد الأنشطة التعليمية وتقديمها لفريق البرمجة ،ومن ثم مراجعتها بعد
برمجتها .
-2 فريق التدريب : ويتكون من مساعدي مراكز التعليم،ويقوم بتدريب المعلمين وإعدادهم
لتنفيذ البرنامج .
-3 فريق الدعم الفني : لمتابعة الأعطال الفنية .
-4 فريق البرمجة : يقوم هذا الفريق ببرمجة الأنشطة التربوية وتحويلها إلى ألعاب وأنشطة
تفاعلية بما يخدم حاجات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة .
رابعًا: خطوات الإعداد للبرنامج :
-1 تحليل محتوى كتب اللغة العربية والرياضيات لصفوف المرحة الدنيا .
-2 تحديد المفاهيم والمهارات في اللغة العربية والرياضيات التي يصعب على التلاميذ فهمها
وبالتالي تحتاج إلى حوسبة .
-3 تحديد شكل النشاط التربوي المحوسب .
-4 برمجة الأنشطة المكتوبة وتحويلها إلى أنشطة تفاعلية محوسبة .
-5 مراجعة البرنامج والأنشطة التفاعلية من قبل فريق المراجعة .
خامسًا : تدريب المعلمين :
قامت دائرة التعليم بوكالة الغوث بإعداد خطة تدريب متكاملة ؛ لرفع كفاية المعلمين
المشاركين في استخدام الحاسوب ، والبرامج ، والألعاب التعليمية ، وبرامج شبكة الحاسوب
( LCD-Smartboard ) واستخدام التقنيات التعليمية الحديثة
52
وقد قام مساعدو مركز مصادر التعليم بقيادة التدريب في كافة المناطق التعليمية من خلال
الإجراءات التالية :
-1 تحديد الحاجات التدريبية للمشاركين .
-2 تنظيم دورة إعداد مدربين .
-3 تنظيم دورات ميدانية في كافة المناطق التعليمية ؛ بهدف إكساب المعلمين مجموعة من
المهارات مثل : ( استخدام الحاسوب ، استخدام البرامج والأنشطة التعليمية المحوسبة ،
توظيف تقنيات التعليم الحديثة ، تحديد الأعطال الفنية داخل مختبر الحاسوب ) .
4 - المتابعة الفنية المستمرة للمعلمين من قبل مساعدي مركز مصادر التعليم
( .(النجار، 2012
سادسًا : المعلم المساند :
قدرت دائرة التربية والتعليم المهام التعليمة الكبيرة الملقاة على كاهل المعلم الأساسي في
برنامج التعليم التفاعلي ، وعليه فقد قامت بتوفير معلمين مساندين ، لمساعدة طلبة برنامج
التعليم التفاعلي ، وقد وضعت دائرة التربية والتعليم معايير ، لاختيار المعلم المساند منها :
-1 أن يكون حاص ً لا على مؤهل جامعي ، أي درجة البكالوريوس في تخصص المرحلة
الابتدائية الدنيا .
-2 يتمتع بدرجة مقبولة من الكفاءة في استخدام الحاسوب والبرامج التعليمية .
دور المعلم المساند داخل معمل الحاسوب :
ويتمثل دور المعلم المساند فيما يلي :
-1 مساعدة المعلم في تدريب الطلبة على استخدام الحاسوب .
-2 مساعدة المعلم في تدريب الطلبة على استخدام البرمجيات والألعاب التعليمية .
-3 تقديم الدعم الفني للطالب داخل مختبر الحاسوب في حالة حدوث أعطال فنية بسيطة
-4 متابعة تقدم الطالب في استخدام الألعاب التعليمية .
http//ilp.ps. -5 مشاركة المعلم الأساسي في تنفيذ بعض المهام التدريسية داخل المختبر
53
تطبيق التعليم التفاعلي في المدرسة :
لتطبيق التعليم التفاعلي المحوسب في المدرسة لا بد من توافر مجموعة من العناصر .
1 – أجهزة الحاسوب :
لابد من توافر جهاز حاسوب خاص بكل تلميذ يجيد استخدامه ؛ لأنه لا يمكن تطبيق التعليم
المحوسب بدون أجهزة حاسوب .
2 - الشبكة الداخلية للمدرسة :
وهي إحدى الوسائط التي تستخدم ؛ لتطبيق برنامج التعليم المحوسب ، حيث يتم ربط جميع
أجهزة الحاسب في المدرسة ببعضها البعض، ويمكن للمعلم إرسال المادة الدراسية إلى أجهزة
الطلاب باستخدام برنامج خاص ، يتحكم المعلم بواسطة جهازه بأجهزة الطلاب ، كأن يضع
. ( 88 : نشاطًا تعليميًا أو واجبًا منزليًا ويطلب من الطلاب تنفيذه الملاح ، 2010
-3 مساعدو مراكز المصادر :
وهم القائمون على تدريب المعلمين على مهارات دمج التقنية في المنهج الدراسي .
4 – البرمجيات التعليمية : البرامج التعليمية المحوسبة :
هناك عدة أنماط للبرمجيات المستخدمة في التعلم بمساعدة الحاسوب ، وقد تشتمل البرمجيات
التعليمية على أكثر من نمط أو فرع ؛ حتى تكون برمجية متكاملة ، ويعتمد ذلك على الهدف
من البرمجية ونوع المادة العلمية وطبيعة المتعلم ، فكل نمط من أنماط البرمجيات التعليمية له
أهدافه التي يراد تحقيقها من خلال هذا النمط ومن هذه الأنماط :
-1 برامج التدريب والممارسة : ومثل هذه البرامج تقدم خدمة مهمة؛ لجعل المتعلم في مستوى
التعلم الأوتوماتيكي ، وخاصة في المستويات المهارية والمعرفية البسيطة ؛ مما يسمح للمتعلم
بأن يكون أكثر جاهزية ؛لإتمام المهارات الأكثر تعقيدًا وصعوبة وبرامج التدريب والممارسة
لها مستويات ، أقلها تعقيدًا هي التي صممت لتكون مشابهة تمامًا لاستخدامات التعلم من خلال
البطاقة ، أما المستوى الأكثر تطورًا فإنه يقدم المواضيع للمتعلم أو المستخدم مجزأة إلى مهام
تعليمية ويتعلم الطالب من تلك المهام ما يحتاج إليه مما يقلل من العبء على الذاكرة ، كذلك
يتجنب التمرين والتدريب للمواضيع التي تعلمها الطالب سابقًا ، حتى يستخدم الوقت والجهد
في تعلمه لمواضيع جديدة ويستطيع المتعلم من خلال هذا البرنامج أن ينتقل ويختار المواضيع
حسب حاجته وسرعته .
كما يمكن تقديم دروس تعليمية مفردة إلى الطلبة مباشرة ، مما يؤدي إلى التفاعل ما بين الطلبة
والبرنامج التعليمي ، حيث يفترض هذا النمط أن المفهوم أو القاعدة أو الطريقة قد تم تعليمها
54
للمتعلم مسبقًا وأن هذا البرنامج التعليمي يقدم للمتعلم سلسلة من الأمثلة والتدريبات من أجل
براعة الطالب في تلك المهارة .
ويستخدم هذا النمط للمستويات المتوسطة في الرياضيات واللغة والمفاهيم والحقائق الرياضية
الأولية والتهدئة وهي أساسية للمتعلم ، وتكون برامج التدريب والممارسة مناسبة وملائمة
( لتدريسها .(عيادات، 126:2004
-2 برامج التدريس الخصوصي : وهي بمثابة معلم خصوصي للطالب ، حيث تقدم هذه
البرامج مواد تعليمية جديدة وغير مألوفة للمتعلم تعتمد على مبدأ التعليم الفردي ، حيث يتم
تقديم المحتوى في وحدات صغيرة ، ويتبع كل وحدة سؤال خاص عن تلك الوحدة ، وبعد ذلك
يقوم الحاسوب بتحليل استجابات المتعلم ويوازيها بالإجابة التي وضعها المصمم للبرنامج
التعليمي داخل الحاسوب ، وعلى ضوء ذلك تقدم التغذية الراجعة . يتميز هذا النوع من
البرامج بكثرة المواد المعروضة والمفاهيم والعلاقات والأمثلة ، ويعتبر التفاعل بين المتعلم
( والجهاز الركن الأساسي لهذا النوع من التعليم .(الحيلة، 449:2005
ويستخدم هذا النوع من البرامج التعليمية في مختلف المواضيع الدراسية بغض النظر عن
مستوى السهولة والصعوبة لتلك المواضيع ؛ حتى يمكن توظيفه في تعليم المستويات الدنيا من
المعرفة مثل الحقائق المعرفية إلى مستويات أعلى من المعرفة كعمليات حل المشكلة . وتجدر
الإشارة هناإلى أن هذه البرامج لا تحل محل المعلم بل تساعد في تحسين التعلم عند الطلبة
( .(عيادات، 126:2004
-3 برامج الألعاب التعليمية :
يعطي هذا النوع من البرمجيات للطالب فرصة التعلم من خلال اللعب ،وذلك بتصميم لعبة
تعليمية يهدف منها توضيح مفهوم معين بطريقة ممتعة مثل الربح والخسارة،أوالانتقال
لمستويات أعلى في حالة النجاح ،ويمكن تصميم هذه اللعبة لأكثر من طالب التعامل معها.
ومن مميزات هذه البرمجيات أنها تحفز الطالب على المتابعة والتعلم ،ولايتعب الطالب من
متابعتها،وتعلم عدة مهارات ومفاهيم بالاضافة إلى توفرألفة بين الطالب والحاسوب
( (جامعة القدس المفتوحة، 185:2008
5– السبورة الإلكترونية التفاعلية :
تعرف السبورة الإلكترونية على أنها " أداة عرض ومعالجة المادة التعليمية . إلكترونيًا ،
وترتبط بالكمبيوتر وملحقاته وشبكات المعلومات ؛ لتنفيذ التطبيقات التفاعلية بين عناصر
( 443: الموقف التعليمي باستخدام برمجياتها وأدواتها الإلكترونية ".( إسماعيل ، 2009
55
فوائد السبورة الإلكترونية في المجالات التعليمية :
تجدد نظرة هيئة التدريس والطلاب إلى عملية التعلم وقضاء وقت ممتع أثناء تنفيذ الموقف
التعليمي .
أ- يسمح استخدامها بالوصول الفوري إلى مصادر التعلم الإلكترونية مما يجعل التعلم أكثر
إيجابية وإثارة لتجديدها في الشكل التقليدي للتعليم .
ب - مناسبتها لأساليب تعلم الطلاب المختلفة ومخاطبة حواسهم .
ت - ترفع معدل الاستجابات التعليمية للطلاب ؛ لاستخدامها عناصر الوسائط المتعددة من ألوان
وخطوط ورسوم وصور وحركة ومؤثرات صوتية .
ث - استخدامها كأداة تعليمية نظيفة وجذابة بعيدًا عن غبار الطباشير .
ج - تيسر للطلاب تنفيذ مهارات الرسم والكتابة باستخدام القلم الإلكتروني ، أو بالأصبع
مباشرة.
ح - استخدامها في نقل المعلومات من وإلى الكمبيوتر وملحقاته مثل جهاز تصوير وعرض
الوثائق والمجسمات ، وكاميرا التصوير الرقمي والفوتوغرافي ، وكاميرا الفيديو الرقمية
، وأسطوانات الفيديو الرقمية وغيرها .
خ - تمكن هيئة التدريس من الربط بين المحتوى التعليمي والمستحدثات التكنولوجية بتوظيفها
. ( 446 : في الموقف التعليمي .( إسماعيل ، 2009
صعوبات تطبيق برنامج التعليم التفاعلي المحوسب :
بعد الاطلاع على الأدب التربوي ونتائج المقابلات الرسمية وغير الرسمية التي أجرتها الباحثة
أنه يمكن تصنيف الصعوبات التي تواجه تطبيق برنامج التعليم التفاعلي المحوسب إلى أربع
مجموعات
-1 صعوبات تتعلق بالإدارة.
حيث إن عدم وعي الإدارة المدرسية وضعف قناعة مديري المدارس بأهمية البرنامج تحول
دون تحقيق البرنامج لأهدافه ، بإلضافة إلى غياب المعايير الواضحة في اختيار كل من
المعلمين والتلاميذ.
إن محدودية الدعم الفني والتربوي اللازم لمعلمي التعليم التفاعلي المحوسب متمثلة في ضعف
تبادل الخبرات بين المدارس المشاركة في البرنامج.
وعدم تعيين معلم مساند تجعل تطبيق البرنامج مرهق للمعلمين.
56
المآرد الآسود غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-30-2014, 03:59 AM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#1655
 
الصورة الرمزية المآرد الآسود
المآرد الآسود
(+ قلم دائم التألق +)
الانتساب: 20 - 6 - 2010
الإقامة: خانيونس مؤقتا .. المجدل قريبا ..
العمر: 30
المشاركات: 597
معدل تقييم المستوى: 8
المآرد الآسود is just really nice
بالنسبة لبقية حقوق الانسان


بكرا ان شاء الله بكمللكم اياها ازا ربنا قدرني

انا حابب اخدمكم

بس ربنا بيعلم الوقت ديق معي كتير .. انا مش زيكم متفرغ 100/100 للدراسة ..
المآرد الآسود غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-30-2014, 04:16 AM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#1656
 
الصورة الرمزية هاشم تيسير
هاشم تيسير
(+ قلم بدأ بقوة +)
الانتساب: 27 - 4 - 2012
المشاركات: 70
معدل تقييم المستوى: 6
هاشم تيسير has a spectacular aura about
دعاء الفرج
الحمد لله كاشف الغم و منفس الكرب مجيب دعوة المضطر إذا دعاه وكاشف السوء .. أحمده تعالى على المحبوب والمكروه .. وأشكره على نعمه الجليلة وأفضاله الجميلة آمنا بالمقدر والمكتوب كل من عند ربنا ... لا نهلك وهو سبحانه رجاؤنا ...




و يقال أيضا

- اللهم إني عبدك ابن عبدك ابن أمتك ناصيتي بيدك ماضٍ فيَّ حكمك عدل فيَّ قضاؤك أسألك بكل اسم هو لك سميت به نفسك أو أنزلته في كتابك أو علمته أحداً من خلقك أو استأثرت به في علم الغيب عندك أن تجعل القرآن ربيع قلبي ونور صدري وجلاء حزني وذهاب همي
هاشم تيسير غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-30-2014, 08:05 AM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#1657
 
الصورة الرمزية آية ونغم
آية ونغم
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 4 - 2 - 2010
المشاركات: 8
معدل تقييم المستوى: 0
آية ونغم has a spectacular aura about
مبررات تطبيق مبادرة الاحترام والانضباط
القضاء على مظاهر العنف المدرسي من خلال تهيئة بيئة مدرسية آمنة
انهاء وضع العقاب البدني واللفظي بكل أنواعه
تحديد مسئولية الطلبة بوضوح وتوعيتهم بمخاطر تجاوز التعليمات
ترسيخ قيم الاحترام والانضباط من خلال زرع وتعزيز المسئولية
تطوير قدرات مديري المدارس والمعلمين والطلبة للمساهمة في وضع قواعد السلوك
فهم أولياء الأمور لمسئولياتهم وتحملهم لها بالشكل المطلوب
آية ونغم غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-30-2014, 08:11 AM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#1658
 
الصورة الرمزية عاشق هتلر
عاشق هتلر
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 18 - 12 - 2012
المشاركات: 25
معدل تقييم المستوى: 0
عاشق هتلر has a spectacular aura about
عرض مجسمات علي الطلب عرفها سابقا و هي المستطيل و المربع و مناقشتهم في خصائصهم كم ضلع للمربع - للمستطيل
كل ضلعين متقابلين متساويين في المستطيل كل اضلاع المربع متساوية يعني ضروري يعرف هاي الاشياء لان المكعب وجهه عبارة عن مربع و ممتوازي المستطيلات وجهه مستطيل
عاشق هتلر غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-30-2014, 08:15 AM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#1659
 
الصورة الرمزية عاشق هتلر
عاشق هتلر
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 18 - 12 - 2012
المشاركات: 25
معدل تقييم المستوى: 0
عاشق هتلر has a spectacular aura about
ربنا يسعدك ع المعلومة و يوفقك ف الامتحان
عاشق هتلر غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-30-2014, 02:42 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#1660
 
الصورة الرمزية الجازي
الجازي
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 9 - 7 - 2008
المشاركات: 9
معدل تقييم المستوى: 0
الجازي has a spectacular aura about
دعاء الفرج
الحمد لله كاشف الغم و منفس الكرب مجيب دعوة المضطر إذا دعاه وكاشف السوء .. أحمده تعالى على المحبوب والمكروه .. وأشكره على نعمه الجليلة وأفضاله الجميلة آمنا بالمقدر والمكتوب كل من عند ربنا ... لا نهلك وهو سبحانه رجاؤنا ...




و يقال أيضا

- اللهم إني عبدك ابن عبدك ابن أمتك ناصيتي بيدك ماضٍ فيَّ حكمك عدل فيَّ قضاؤك أسألك بكل اسم هو لك سميت به نفسك أو أنزلته في كتابك أو علمته أحداً من خلقك أو استأثرت به في علم الغيب عندك أن تجعل القرآن ربيع قلبي ونور صدري وجلاء حزني وذهاب همي
يا ودوديا ودود، ياذا العرش المجيد، يا مبدئ يا معيد، يا فعالاً لما
يريد، أسألك بنوروجهك الذي ملأ أركان عرشك، وأسألك بقدرتك التي قدرت
بها على جميع خلقك، وأسألك برحمتك التي وسعت كل شيءأن تنجحني في امتحان الوكالة انا وزملائي لا إله إلا أنت،
يا مغيث أغثني، ثلاث مرات.
الجازي غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-30-2014, 03:01 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#1661
 
الصورة الرمزية ام سراج وسجى
ام سراج وسجى
(+ قلم بدأ بقوة +)
الانتساب: 26 - 12 - 2013
الإقامة: خانيونس
المشاركات: 53
معدل تقييم المستوى: 5
ام سراج وسجى has a spectacular aura about
اذكر ثلاث مهارات اساسية فى مجال المحادثة والقراءة
ام سراج وسجى غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-30-2014, 03:11 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#1662
 
الصورة الرمزية الجازي
الجازي
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 9 - 7 - 2008
المشاركات: 9
معدل تقييم المستوى: 0
الجازي has a spectacular aura about
سؤال سابق من السنة الماضية :أنت معلم صف ، نقلت في شهر فبراير إلى مدرسة جديدة ، ما اهم الاجراءات التي يجب ان تبدأ
تنفيذها مع تلاميذك ؟
الجازي غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-30-2014, 03:52 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#1663
 
الصورة الرمزية عبدالرحيم محمد
عبدالرحيم محمد
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 28 - 4 - 2014
المشاركات: 10
معدل تقييم المستوى: 0
عبدالرحيم محمد has a spectacular aura about
بالنسبة لبقية حقوق الانسان


بكرا ان شاء الله بكمللكم اياها ازا ربنا قدرني

انا حابب اخدمكم

بس ربنا بيعلم الوقت ديق معي كتير .. انا مش زيكم متفرغ 100/100 للدراسة ..
ياريت اخى المارد الاسود اتكمل بقية موضوع حقوق الانسان لانو غدا الامتحان وبالنجاح والتوفيق ان شاء الله .
عبدالرحيم محمد غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-30-2014, 04:28 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#1664
 
الصورة الرمزية فاطمممة
فاطمممة
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 14 - 4 - 2014
المشاركات: 10
معدل تقييم المستوى: 0
فاطمممة has a spectacular aura about
ؤال سابق من السنة الماضية :أنت معلم صف ، نقلت في شهر فبراير إلى مدرسة جديدة ، ما اهم الاجراءات التي يجب ان تبدأ
تنفيذها مع تلاميذك ؟

التعرف إلى أسماء التلاميذ
قدد ا رءة سددجلات الأحددوال والمسددتويات وكافددة السددجلات للمعلددم السددابق للتعددرف إلددى أحددوال
ومستويات الطلاب
اختبار تشخيصي لمعرفة المستويات الحقيقية للطلاب
التعرف الي الطلبة ذوي الأمراض المزمنة والاعاقات السمعية والصرية

التعرف الي مستويات التلاميذ

وضع مادة علاجية في ضوء نتائج تاطلبة

التخطيط للدروس

التوصل المستمر مع أولياء الأمور
فاطمممة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 04-30-2014, 04:34 PM  
افتراضي رد: الموضوع الخاص بتخصص التعليم الاساسي وجميع ما يخص امتحان الوكالة 2013 ..
#1665
 
الصورة الرمزية ام سراج وسجى
ام سراج وسجى
(+ قلم بدأ بقوة +)
الانتساب: 26 - 12 - 2013
الإقامة: خانيونس
المشاركات: 53
معدل تقييم المستوى: 5
ام سراج وسجى has a spectacular aura about
كيفية الربط بين حقوق الانسان والمواد الاخرى سؤال مهم كتير
ام سراج وسجى غير متصل   رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدلالية (Tags)
", ..", 2013, 2014, لخرييجي, أسئلة, معلمين, المرحلة, الأساسي, الأساسي(إستفسارات, الموضوع, الاساسي, الاساسية, امتحان, التعليم, الخاص, الدنيا, الوكالة, اختبار, تتجسس, تعليم, تواصل, صفحة, وجميع, نقاشات, طرح)


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

اذكر الله ...


الساعة الآن 09:53 AM بتوقيت القدس

sitemap