قديم 07-05-2010, 08:03 PM  
افتراضي
#706
 
الصورة الرمزية مرح وائل
مرح وائل
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 18 - 5 - 2010
الإقامة: فلسطين
المشاركات: 12
معدل تقييم المستوى: 0
مرح وائل has a spectacular aura about
ما في حد بدو يجيب على السؤال
مرح وائل غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-05-2010, 09:01 PM  
افتراضي
#707
 
الصورة الرمزية داليا خالد
داليا خالد
(+ قلم فعال +)
الانتساب: 4 - 2 - 2010
الإقامة: غزة
المشاركات: 86
معدل تقييم المستوى: 9
داليا خالد has a spectacular aura about
مشكوووووررررررررررر كتيرررررررررررررررر اخ احمد

تحياتي
داليا خالد غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-05-2010, 10:52 PM  
افتراضي
#708
 
الصورة الرمزية زهره نيسان
زهره نيسان
(+ قلم متميز +)
الانتساب: 22 - 6 - 2010
المشاركات: 202
معدل تقييم المستوى: 9
زهره نيسان has a spectacular aura about
يعطيك العافية اخى ع الاجابات

موفق انشالله
زهره نيسان غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 04:35 PM  
Arrow معلومات لوظيفة معلم المعاقين بصريا
#709
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
جمعت لكم معلومات مهمة من هنا و هناك في التعامل مع الطفل المعاق بصريا
و بسم الله نبدأ
ما هو ضعف الأبصار
هو قصور واضح فى الرؤية التى تمنع التلميذ من أداء نشاطاته اليومية التى لا تستطيع النظارة العادية أو العدسات اللاصقة أو الجراحة أو العلاج تصحيحه وتصل حدة الإبصار إلى 6/18 أو أقل. وأكثر من 6/60 أو يكون لديه ضيق فى مجال الرؤية لأقل من20 ْ. ولا يتحسن نظره بارتداء النظارة العادية

يمثل التلاميذ ضعاف البصر ، كمجموعة ، مجال واسع من انواع الاعاقة البصريه . ونتيجة لهذا فإنهم قد يواجهوا مشاكل تعليمية وأنفعالية خاصة بالتكيف اكثر من أقرناءهم . إنهم ليسوا مبصرين وليسوا مكفوفين ، وأفكارنا المسبقة لما يستطيعوا رؤيته قد تكون مضلله . الصعوبة التى يواجهها التلميذ حيال مهام بصريه معينه قد تؤدى بالمدرسين إلى بخس تقدير قدرته البصرية فى مجالات أخرى . ولذلك يجب اعطاء اهتمام خاص لتحديد احتياجات كل تلميذ

: أسئلة دارجة من المدرسين
هل أنا فى حاجة الى إعادة تنظيم الفصل لتسكين المعاق بصريا ؟
المعاقين بصريا سوف يتعرفوا على أى ترتيبات موجودة بالفصل ، ولذا لست فى حاجة الى عمل تغييرات خاصة
. ولكن يجب ان يحصلوا على توجيهات أساسية خاصة بالحجرة ويقال لهم عن أى تغيير يحدث فيه
هل هناك موضوعات لا يستطيع المعاق بصريا تناولها ، أو أى أنشطة لايستطيع المشاركة فيها ؟
المعاق بصريا يستطيع المشاركة فى جميع الموضوعات والأنشطة مع توفير عمليات التكيف الضرورية واتباع الاجراءات الأمنية المناسبة

ما هى معايير السلوك والأداء التى يمكننى توقعها من التلميذ المعاق بصريا؟
إن المعاق بصريا هو تلميذ من تلاميذ الفصل .. له نفس المميزات والمسئوليات كباقى التلاميذ. يجب ان تطبق نفس معايير السلوك على الجميع . فإن عمل أى استثناءات للتلاميذ المعاقين بصريا سوف يفصلهم بعيدا عن الفصل ويهدد تقبلهم من اقرناءهم

كيف يتأقلم التلاميذ مع وجود زملاء معاقين بصريا فى فصلهم ؟
قد يشعر التلاميذ بتردد فى كيفية التعامل مع المعاق بصريا
.. ويجب على المدرس أن يساعدهم على تبين أن المعاق بصريا تلميذ مثلهم ويجب ان يعامل كزميل
يستطيع المدرس تشجيع الوعى بـ وتفهم الإعاقات البصرية عن طريق عمل مشروعات خاصة او تقديم ماده من المكتبات أوعمل تمثلية كوسيلة يبين بها للتلاميذ بطريقة دراميه ماذا يستطيع او لايستطيع التلميذ المعاق بصريا أن يراه
هذا يساعد التلاميذ المبصرين على التعامل مع المعاق بصريا بطريقة مقبولة إجتماعيا ويسهل عملة الإندماج.


هل ضعيف البصر لا يجب أن يستعمل بصره ليحافظ على المتبقى؟
استخدام البصر لا يضعف البصر. ويجب على ضعيف البصر أن يستخدم ما تبقى من أبصار مع مراعاة عدم استخدامه فى بعض الأحيان لمدة طويلة

هل يوجد أى معينات خاصة لمساعدة التلميذ المعاق بصريا ؟
هناك مجال واسع للمعينات الخاصة المتاحة تتضمن المسجلات والألات الكاتبة والحاسبات الناطقة والمكبرات ومساعدات للقراءة والكتابة ومعينات بصرية ودوائر تلفزيونية مغلقة وكمبيوتر ، كل تلميذ هو فرد مستقل ، ومع هذا فإن نجاح استخدام هذه المعينات يتوقف على عدة عوامل شخصية بما فيها طبيعة الإعاقة البصرية وسن التلميذ وشخصيتة ودرجة الحافز لدية

هل يحتاج التلميذ لمرشد ؟
ان التلميذ المعاق بصريا يحتاج إلى ان يتعلم خريطة المدرسة وفناءها وهكذا يجب تشجيعه على عمل خريطة فى ذهنة تمكنة من ان يصبح مستقلا فى حركتة ، اما المرشدين أو المرافقين فيكونوا مناسبين لمواقف معين

:اقتراحات عامة للمدرسين الذين يوجد فى فصولهم معاقين بصريا
يجب أن يركز المدرسين على التعلم البصرى للتلميذ الذى لازال لديه بقية إبصار
ولكن يجب أيضا إستخدام الحواس الأخرى واستغلال حساسية هذه الحواس عند ضعاف البصر
.يجب تقديم النماذج الملموسة باستمرار كما


التعليم عن طريق الملاحظة العارضة صعب على التلاميذ ذوى الإعاقات البصرية بما أن العينين عادة
ناقل رئيسى للبيانات عن البيئة . ولذلك يجب على المدرسين أن يعلموا أن قدرة هؤلاء التلاميذ على
تأكيد صحه العبارات اللفظية عن العالم ستكون محدودة بالتبعيةمستخدما حواسة الأخرى و

الشخص ضعيف البصر لدية فجوات فى ثقافته وتجاربه
. لذا فإن المدرسين يجب أن يحاولوا تقديم خبرات يمكنه أن يربط بينها

إلاعاقة البصرية لكل تلميذ يجب أن تؤخذ فى الإعتبار عند ترتيب الجلوس فى الفصل
يجب على المدرس أن يُجلس كل تلميذ بحيث تكون الكتابة على السبورة والشرح بالتجارب مرئية قدر الإمكان . وقد يكون التلميذ نفسه هو افضل حكم فيما يتعلق بمكان جلوسه

إن الفصل المقفول عادة ما يكون اكثر ملاءمة لضعاف البصر عن الحجرات المفتوحة التى تخلق عبئا حسيا اكثر من اللازم

الإضاءة المناسبة لاحتياجات التلميذ البصرية تعتبر جوهرية حيث يجب تجنب الضوء الساطع
ويجب توفير نوع جيد من الإضاءة

يجب إتاحة الفرصة لضعاف البصر أن يجربوا بأنفسهم ما هو مناسب لهم ويعتمد عليهم فى أخذ القرارات المختلفة مثل : قرارات خاصة بالأضاءة .. حجم ولون القلم .. الورق .. الطباشير .. الطباعة
. وأى انواع من ادوات التعلم أخرى على أن يقوم التلاميذ بأنفسهم بتهيئة البيئة من حولهم وذلك بمساعدة مسئولى المعينات

جعل تلميذ أخر ينقل الملاحظات للتلميذ المعاق بصريا
من السبورة مستخدما ورق كربون أو توفير نسخة مقروءة من الملاحظات

يجب على المدرس قراءة المكتوب على السبورة بصوت عالى لتوضيح البيانات ومساعدة التلميذ فى كتابة الملاحظات

يجب التكليف بأعمال كتابية .. بكميات صغيرة
يجب على المدرسين التركيز على فوائد الاحتفاظ بالشنط والدواليب والمكاتب منظمة

لا يجب توقع أن ينجز الضعيف بصريا نفس حجم العمل الذى ينجزه أقرناؤه المبصرين فى نفس الوقت

يجب اتاحة وقت اطول للتلميذ ضعيف البصر
. ويجب ايضا على المدرسين اخذ الوقت فى الاعتبار عند التكليف بالواجب المنزلى والاختبارات

. يجب قراءة الإختبار للتلميذ إذا احتاج الأمر
يمكن تسجيل كل أو جزء من الاختبار ويمكن تطويع طريقة قياس فهم التلميذ للمحتوى لتلائم ظروف التلميذ

يجب أن يتعلم ضعاف البصر كيفية طلب المساعدة ومتى يطلبونها والوسيلة التى يعبرون بها عن شكرهم للمساعدة


دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 04:37 PM  
افتراضي
#710
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
تعريف إرشاد المعاقين بصرياً


ويمكننا من خلال استعراض التعريفات السابقة أن نحدد تعريف خاص لإرشاد المعاقين بصرياً على النحو التالي هو عملية تقديم المساعدة للمعاق بصرياً في اكتشاف وفهم وتحليل شخصيته نفسياً وتربوياً ومهنياً و أُسرياً وحل مشكلاته المرتبطة بإعاقته أو الناتجة عن الاتجاهات الاجتماعية لأفراد المجتمع نحوه حتى يحقق أفضل مستوى للتوافق مع إعاقته وتقبلها والتوافق مع مجتمعه.
الحاجة إلى التوجيه والإرشاد للمعاقين بصرياً
المعاق بصرياً كانسان له متطلبات كثيرة ومتداخلة تفوق متطلبات الإنسان المبصر فهو بحاجة ماسة لإرشاد خاص في جميع شؤون الحياة ، في رعاية صحية و إرشاد نفسي واهتمام تربوي خاص ، و إعداد مهني يتميز بالتخطيط والمناهج وفوق كل ذلك لابد من توعيته توعية روحية سلوكية تساعده على تقبل إعاقته وبذلك يصبح عضوا عاملاً وليس عالة بل يساهم بما لديه من واجبات وحقوق بكل عزة وكرامة في بناء الكيان الاجتماعي لأسرته وأمته .

مجالات الإرشاد للمعاقين بصرياً:


إن المعاقين بصرياً بحاجة إلى الإرشاد. تأكدت لنا هذه الحاجة من خلال ما يعانيه المعاق بصرياً نتيجة لظروف إعاقته مما يحتم ضرورة تقديم استراتيجيات عملية الإرشاد بطرقه الصحيحة وعلى أسس علمية وفي مجالات كثيرة يحتاج إليها المعاق بصرياً لمساعدته. ومن هذه المجالات:
الإرشاد النفسي
الإرشاد الاجتماعي
الإرشاد التربوي
الإرشاد الصحي
الإرشاد المهني

دور المرشد في المشكلات النفسية :


- ينبغي أن يتعرف المرشد على تأثير الإعاقة البصرية على شخصية المعاق وسلوكه وما لديه من استعدادات عقلية ومستوى ذكائه ومدى قدرته على الاستفادة من البرامج الموجودة.


- على المرشد أن يحاول تغير نظرة المعوق عن نفسه وان يعمل على تنمية النواحي الإيجابية في المعوق بصرياً لكي يتقبل النواحي السلبية دون تأثير في مفهومه عن ذاته وبذلك تمحو النواحي الإيجابية أثر النواحي السلبية.
- إن أساليب الرعاية الطبية والتعليمية والاجتماعية التي تأخذ طريقها في وقت مبكر من حياة الطفل المعوق بصرياً بما في ذلك خدمات الإرشاد النفسي للوالدين تعمل على تحسين اتجاهات احترام الذات وتقديرها لدى الأطفال المعوقين بصرياً.
- ويجب على المرشد في حالة الإعاقة البصرية المكتسبة أن يتعرف على شخصية الفرد قبل حدوث الإصابة ما لم يقم هو وأسرته أو المؤسسة التي أحالته بتقديم معلمات مفيدة حول ذلك.
- مساعدة الشخص المعوق بصرياً على تغير أفكاره واتجاهاته ومعتقداته غير العقلانية وبالإضافة إلى المساعدة على الحد من الاتجاهات غير العقلانية يستطيع المرشد أيضاً مساعدة المعاق بصرياً في عملية التعبير السلوكي عن المشاعر فالعلاج التعبير الحديث بسهل عملية التنفيس عن الغضب.
- تقديم الإرشاد النفسي لأسر المعاقين . إنه من الجلي أن تأخير أو تعويق عملية الإرشاد قد تؤدي إلى تكوين أنماط لا سوية في شخصية الطفل تتكون كنتيجة لسلوك الوالدين مما يؤدي إلى تأصيلها وبالتالي قد تساعد على الانحراف ولكن إذا نما الطفل مستقلا ً معتمداً على نفسه فانه لا يخشى التغيرات أو المواقف الجديدة التي لم يكتشفها بعد ، كما أنه يستطيع الاعتماد على إمكانياته المحدودة، ويستطيع تعلم اكتشاف المواقف الجديدة، والتعامل معها.






معوقات العمل الإرشادي مع ذوي الحاجات الخاصة من المعوقين وأسرهم:


- افتقار المرشدين للإعداد والتدريب المناسب حول أساليب واستراتيجيات التعامل مع ذوي الحاجات الخاصة وأسرهم.


- الخوف من التعامل مع ذوي الحاجات الخاصة لان الحصول على نتائج إيجابية معهم يحتاج إلى وقت طويل وجهد كبير قد لا يتحمله المرشد غير المعد لهذه الفئات.
- الافتراضات الخاطئة التي ينطلق منها المرشد بأن مشاكل هذه الفئات نابعة منهم أنفسهم ، على الرغم من أسباب مشاكلهم في كثير من الأحيان تكون الأسرة أو المدرسة أو المجتمع .
- عدم تضافر جهود المؤسسات التي لها علاقة بذوي الحاجات الخاصة وأسرهم .
- عدم تفعيل القوانين والتشريعات الخاصة بذوي الحاجات الخاصة وأسرهم.
- الافتقار إلى خدمات الكشف والتشخيص والإرشاد المبكر.






التوجهات لتأهيل الأشخاص المعوقين


إن من البديهيات القول أن الإعاقة قائمة وموجودة ومستمرة بوجود الحياة واستمرارها على الأرض ، فهي جزء من الواقع الاجتماعي والحياتي للتوزيع السكاني ، وتختلف في حدتها وشيوعها وتأثيرها بمستوى وفاعلية إجراءات المواجهة للتخفيف من أسباب حدوثها وآثارها ومضاعفاتها بالمدخلات الوقائية والتأهيلية والاجتماعية.
إن الاستعراض التاريخي لبدايات الاهتمام الحقيقي بقضايا الإعاقة لا يصل بالباحث إلى تحديد زمني مطلق إلا أنه ولهدف التوضيح فمن الممكن التوقف عند حقب زمنية ممتدة عبر العصور حيث كانت الإعاقة فيها مجالاً لممارسات متباينة بين النبذ والرعاية والاهتمام وتأكيد الحقوق العامة والخاصة.

دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 04:40 PM  
افتراضي
#711
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
المشكلات التي تواجه المعاق بصريا

أولا : المشكلات النفسية التي تواجه المعاقين بصرياً: 1- القلق وفقدان الثقة:
إن مجرد الشعور بالاختلاف عن الأفراد العاديين يسبب للفرد قلق نفسي، وذلك لأن عجز المعاق بصرياً يفرض عليه عالما محدودا وحين يرغب في الخروج من عالمه الضيق والاندماج في عالم المبصرين ، يجد نفسه يحتاج إلى الاستقلال والتحرر ولكنه حينما يقوم بذلك يصطدم بآثار عجزه التي تدفعه مرة أخرى إلى عالمه المحدود وحينئذ يتعرض لاضطرابات نفسية حادة نتيجة لشعوره بعجزه عن الحركة بحرية وعلى السيطرة على بيئته كما يسيطر عليها المبصر، فحركة المعاق بصرياً تبدو مضطربة بطيئة وتخلو من عنصر الثقة، فهو يتلمس طريقه تلمسا يتجلى فيه الخوف من أن يصطدم بشيء أو يتعثر أو يقع، وخوفه هذا يجعله أميل إلى عدم الخوض في مغامرات استطلاعية قد تعرضه للأذى. ولذلك يكبت المعاق بصرياً دافع حب المعرفة واستجلاء أسرار ما حوله، وإذا استجاب المعاق بصرياً مرة لدافع حب الاستطلاع فإنه قد يتعرض لتجربة قاسية تجعله يكبت هذا الدافع فيما بعد.
وهناك نوعين من القلق، (قلق الانفصال) وهو قلق المعاق بصرياً من انقطاع العلاقة بينه وبين الأفراد الذي يعتمد عليهم في تدبير شؤون حياته وفي إمداده بالمعلومات البصرية، ومن هؤلاء الأفراد، الوالدين والأخوة والأصدقاء، أما النوع الثاني من القلق فهو (قلق الفقدان الكلي للبصر) وهذا النوع خاص بضعاف البصر من المعاقين بصرياً الذين يخشون فقدان البقية الباقية من بصرهم ويصبحوا مكفوفين كلياً.

2- الكبت:

يلجأ المعاق بصرياً للكبت كوسيلة دفاعية توفر له شعور بالأمن وتوفير الرعاية له وتجنبه الاستهجان والاستنكار فيضغط على بعض رغباته، ويمتنع عن تنفيذ بعض النزوات، ويضحي ببعض اللذات من أجل الحصول على تقبل الناس له والفوز بالشعور بالأمن وتجنب الاستهجان والاستنكار.

3- الاعتزال والتعويض:

يلجأ المعاق بصرياً للاعتزال كوسيلة هروبية من بيئة يخيل إليه أنها عدوانية أو أنها على الأقل لا تحبه بالقدر الكافي، كما يلجأ إلى التعويض كاستجابة لشعوره بالعجز أو النقص فيكرس وقته وجهوده مثلا لينجح في ميدان معين يتفوق فيه على أقرانه، ويستلزم منه هذا التفوق بذل أكبر مجهود فيضغط على نفسه بما قد يتجاوز طاقتها ، فتكون احتمالات انهياره نتيجة ذلك وإصابته بالإرهاق العصبي احتمالات كبيرة، وهو بلجوئه إلى هذه الحيل يكون مدفوعا بشعوره بأنه أقل كفاءة من المبصر.

4- مشكلات النمو والمراهقة:

المعاق بصرياً مثل الشخص العادي عليه أن يواجه المشكلات التي يواجهها كل فرد في المجتمع مثل مشكلات النمو ، وخصوصاً في مراحل المراهقة واكتمال النمو ، كذلك مشكلات التوافق الاجتماعي، ومن الظواهر غير العادية في الشخصية التي تلاحظ كثيراً عند بعض المعاقين بصرياً كثرة التخيل، وأحلام اليقظة، والواقع أن المعاق بصرياً كالشخص العادي قد يشعر بالإحباط فيلجأ إلى أحلام اليقظة في محاولة تعويضية لإشباع نزعاته المختلفة . ويلاحظ أن أحلام اليقظة كأحلام النوم عند المعاق بصرياً، عبارة عن صور صوتية، وليست بصرية خصوصاً عند المولود أعمى، وفي أحلام اليقظة يحقق ما عجز عن إدراكه، أو فهمه ، أو إشباعه في العالم الخارجي . وكثرة أحلام اليقظة وزيادتها عن الحد المعقول قد تؤدي إلى تعود المعاق بصرياً الحياة في عالم من نسج الخيال يشبع فيه رغباته، ويحقق آماله، ويحصل فيه على ما لم يحصل عليه في عالم الواقع . وقد يؤدي هذا بالتدريج إلى انفصاله عن عالم الواقع.
ثانيا: المشكلات الاجتماعية التي تواجه المعاقين بصرياً:
لاحظ بعض الباحثين أن الأطفال المعاقين بصرياً يواجهون بعض الصعوبات في عملية التفاعل الاجتماعي، ويعود السبب في ذلك إلى غياب أو نقص المعلومات البصرية التي تلعب دوراً رئيسياً في تكوين السلوك الاجتماعي لدى الأطفال، فعملية التفاعل بين الطفل في مهده وبين أمه تتأثر بغياب البصر، ذلك أن الطفل المعاق بصرياً قد لا يستجيب لأمه بنفس الحيوية والنشاط اللذين يستجيب بهما الطفل المبصر، مما ينعكس سلبيا على الطريقة التي تستجيب بها الأم ، كما إن عملية التقليد والمحاكاة التي تلعب دورا مهما في عملية النمو الاجتماعي تتأثر هي الأخرى بغياب البصر، فالطفل المبصر ينظر إلى من حوله فيرى كيف يلعبون، وكيف يمشون، وكيف يجلسون، وكيف يأكلون، وكيف يلبسون فيفعل مثلهم، أما الطفل المعاق بصرياً فإنه لا يستفيد من عملية التعلم العرضي تلك، مما يؤثر في سلوكه الاجتماعي كطفل، وربما في قدرته على التكيف الشخصي كشاب.


كما يوجد بعض القصور لدى الأطفال المعاقين بصرياً في التواصل غير اللفظي، مما يترك أثراً سلبياً على علاقاتهم الاجتماعية، فالطفل المعاق بصرياً نظراً لعدم رؤيته للأم ، وعدم رؤيته للتعبيرات الوجهية عند الآخرين، وبالتالي يعجز عن تقليدها فإن مثل هذه التعبيرات لا تظهر على وجهه في أغلب الأحوال . فالمعاق بصرياً عندما يغضب أو يفرح أو يندهش فإن ملامح وجهه قد لا تدل على ذلك، وهذا يؤدي إلى ضعف الاتصال مع الآخرين من المبصرين .
كذلك يعتبر الناس أن المعاق بصرياً تابع ، وهو في تبعيته هذه يشعر أو يشعره الآخرون بأنه عبئاً ثقيلاً عليهم، وتزداد تبعية المعاق بصرياً كلما ضاقت دائرة تعامله مع الأشخاص المحيطين به.
وعلى المرشد الاجتماعي أو الأب و الأم المتعاملين مع المعاق بصرياً أن يقوموا بدعم العديد من مظاهر السلوك الاجتماعي السليم لدى هذا المعاق كالتدريب على العمل الجماعي والقيادة والتعاون والمبادرة، فمثلاً يمكن إدخال بعض التعديلات على البرامج الترفيهية العادية لتصبح ملائمة لإشباع حاجات هذا المعاق.
كذلك لا بد من تزويد المبصرين بالمعلومات الصحيحة عن المعاقين بصرياً وقدراتهم وحاجاتهم ، وعن الطرق المناسبة للتعامل معهم وتقديم الخدمات عند الحاجة، فحتى يستطيع المعاقين بصرياً أن يأخذوا مكانهم الحقيقي في مجتمعهم لابد من أن تنظر إليهم الجماعة المبصرة كأفراد لكل منهم خصائصه المميزة لا كجماعة متجانسة بسبب الإعاقة البصرية.
أيضاً على الأم والأب أن يقوموا بالتركيز على التعاون في الأنشطة، والتدريب على مهارات الحياة اليومية، كمهارة تناول الطعام، ومهارة ارتداء الملابس، ومهارة العناية بنظافة الجسم، ومهارات الاعتماد على النفس، باعتبار ذلك كله يسهم في تنمية وتعزيز المهارات الاجتماعية لدى المعاقين بصرياً

ثالثا: المشكلات الأسرية التي تواجه المعاقين بصرياً:
إن اتجاهات الأسرة نحو أطفالهم المعاقين بصرياً تلعب الدور الكبير في تقبله للعمى أو رفضه له، ومن ثم في تكيفه النفسي والاجتماعي فهناك تصرفات مختلفة من الآباء نحو الطفل المعاق بصرياً منها: القبول، الرفض ، التدليل والحماية المبالغة، إنكار وجود الإعاقة أو العمى بصفة عامة، فالنبذ قد يشعر به الأب كرد فعل لما قد يرى فيه انتقاماً إلهياً لذنوب ارتكبها . لذلك فهو لا يريد ولا يتقبل من يذكره بخطيئته وسوء حظه . إن الطفل المعاق بصرياً يحتاج إلى رعاية أكثر ويحتاج إلى إشباع دوافع هامة وعاجلة، ولكن الأب قد يقابل ذلك بالحرمان وعدم التقبل.
وبعض الآباء قد يستجيب بمشاعر القلق وعدم القدرة على التصرف في مواجهة مشكلة الابن المعاق بصرياً، فالمشاكل تبدأ في الظهور عندما يكون الوالدان غير مستعدين لتقبل الإعاقة البصرية كحقيقة واقعة والتي ربما تكون مصدر إزعاج في حياة الأسرة إذ يؤثر عليها كصدمة تخلف وراءها مشاعر وأحاسيس سلبية تكون بمثابة قاعدة اجتماعية تشكل إرادياً أو لا إرادياً سلوك الأم تجاه طفلها الرضيع وهذا يؤدي بدوره إلى عصبية الأم والتي يحتمل أن تنتقل بالتالي إلى طفلها الرضيع فيصبح هو أيضاً عصبياً.
وقد يقبل الأشقاء أو يرفضون الشخص المعاق بصرياً اعتماداً على اتجاهات آبائهم ، وقد يرفضون بالتأكيد الانغماس المتزايد لآبائهم مع الطفل المعاق بصرياً، فالأشقاء الذين يعلمون بأن لديهم أخاً معاق بصرياً ، عادة ما يكونون مثقلين بعدة أنواع من الهموم . وهناك بعض الأسئلة المتداولة بينهم مثل: لماذا يحدث هذا؟ وماذا سأقول لأصدقائي عنه ؟ وهل سأقوم بالعناية به طوال حياتي؟
ومن الطبيعي أن نتائج هذا السلوك من جانب الأسرة له انعكاساته على التكوين العقلي والنفسي والاجتماعي لشخصية الطفل المعاق بصرياً، ولأمد طويل، من أهم النتائج المترتبة على ذلك:
1- فقدان الشعور بالأمن والطمأنينة
2- ممارسة أنماط من السلوك غير الاجتماعي
3- الميل إلى الانعزالية والعدوانية .
4- الوضع غير العادي للطفل المعاق بصرياً في الأسرة
5- سوء الخلق والحقد والكراهية والشعور بالقلق
6- النقص في الخبرة، مما يؤدي إلى إعاقة النمو الطبيعي والاجتماعي والنفسي.

أما كيفية تعامل الوالدين مع الطفل المعاق بصرياً، فيتلخص في:
1- تقبل الإعاقة ، وبالتالي تقبل الطفل المعاق بصرياً والتسليم بالأمر الواقع .
2- معاونة الطفل المعاق بصرياً معاونة عادية مثل غيره من إخوانه الأطفال، وعدم التأثر بالإعاقة البصرية في تغيير نمط هذه المعاملة الطبيعية
3- الإلمام بفكرة صحيحة عن ماهية الإعاقة البصرية وشئون المعاقين بصرياً وعالمهم.
4- الإلمام بأسس واتجاهات الرعاية التربوية والنفسية والاجتماعية للطفل المعاق بصرياً ويحسن أن يكون لدى الأسرة دليل تربوي بمثابة موجه لهم في تربية أطفالهم.
5- إتباع الطرق والسلوك المناسب لتدريب الحواس الباقية.
6- تجنب الظروف والملابسات التي تؤدي إلى تكوين الإحساس بالانحطاط أو الشعور بالذنب.
7- مراعاة أن لا تؤدي ردود أفعالهم على تصرفاته إلى جرح مشاعره وإحساساته.
8- عدم القيام بالخدمة المستمرة للطفل المعاق بصريا مما يؤدي على إضعاف إرادته وعدم استقلال ذاته
9- محاولة تبادل خبرات التعاون فيما بين الآباء الذين أصيب أطفالهم بإعاقة بصرية لإيجاد الحلول المناسبة للمشكلات التي تقابلهم مع أطفالهم المعاقين بصرياً

دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 04:42 PM  
افتراضي
#712
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about



][®][^][®][التعامل مع الطفل المعاق بصريا ][®][^][®][


ماذا يصعب على الطفل تعلمه ؟


* إذا كان لايستطيع الرؤية بتاتا فقد يصعب عليه أن يتعلم كيف يستخدم جسمه
لأنه لايرى كيف يتصرف الناس ،كيف يجلسون ، كيف يستخدمون أصابعهم للمس الأشياء .

* ولا يرى كيف يتحرك الناس أويحبو الأطفال أوكيف يمشي الشخص أو يجري.

* ولا يرى كيف يلعب الأطفال الآخرون.

* أو كيف يعتني الناس بأنفسهم ، كيف يأكلون ويشربون ويستخدمون المرحاض دون مساعدة.

* وهو لا يستطيع أن يرى كيف يتواصل الناس بالكلام وتعبيرات وجوههم وحركة أجسامهم.

* كما لايرى الأشياء الموجودة في العالم المحيط به ، والأشكالوالألوان وحركة الأشياء.

* لذلك فهو لايتعلم بالطريقة نفسها التي يتعلم بها الأطفال في مثل سنه
ويحتاج لمساعدتك لفهم كل الأشياء التي يدركها الأطفال الآخرون بالرؤية .







كيف تساعد الطفل على التعلم؟


1/ يستطيع معرفة بعض الأشياء بلمسها أو بالإصغاء إلى الأصوات
التي تحدثها، كما يستطيع التعرف على أشياء أخرى بالشم والتذوق، فأجعل الطفل
يتعرف على الأشياء بهذه الطرق المختلفة ، ولا توقفه إلا إذا فعل شيئا يمكن
أن يؤذيه أو يؤذي الآخرين .

2/ شجع الطفل على تعلم أشياء جديدة ، وأجعله يدرك سرورك عندما يتعلم نشاطا جديدا
أو يحسن عمل شئ ما ، فبهذه الطريقة تشجع الطفل على الرغبة في مزيد من
التعلم ، إذ أنه يدرك سرورك عن طريق كلماتك ونبرة صوتك أو عندما
تضمه إليك، فشجع الطفل بإبداء الحب والأهتمام به.







الأنشطة التي يلزم الطفل أن يكون قادرا على القيام بها ؟



... يستطيع الطفل بمساعدة منك أداء نفس الأنشطة التي يؤديها الأطفال الآخرون وفي نفس السن تقريبا .

... يجب إطعام المولود الجديد بالرضاعة الطبيعية كالأطفال الآخرين .






كيف تعلم طفل معاق بصرياً على التنقل
كيف تدرب الشخص على التنقل بمرافقة دليل :


* يجب عليه تذكر الأشياء الموجودة بالمنزل أو الطريق ، فساعده على ذلك وأبدأ
بالأشياء المألوفة في المنزل مثلا .

* أطلب منه أن يمسك بذراعك فوق المرفق مباشرة ثم يمشي ورائك بحيث تسبقه
بنصف خطوة لكي يستطيع تتبع خطواتك .

*إذا كنت تقود طفلا فربما أحتاج إلى الإمساك بيدك .

* إذا كنت تقود شخصا أكبر سنا فربما أحتاج للأستناد إلى ذراعك للدعم والإرشاد معا .

* يجب أولا أن تقود الشخص في أنحاء المنزل وأثناء ذلك قم بوصف الأشياء
المحيطه بك مثل الأبواب وأطلب منه أن يلمسها عندئذ يتعلم رؤية الأشياء بلمسها وهذا
يساعده على التنقل في المنزل .

* بعد ذلك قد الشخص للخارج وقم بوصف الأشياء الموجودة كالسور والأشجار .

* علمه أن يدير رأسه للإنصات إلى الأصوات وذلك بأن تبتعد بضع خطوات عن الشخص ثم
تحدث إليه أو صفق بيديك وأطلب منه أن يشير إلى أتجاهك ثم تحرك إلى مكان آخر وكرر
التجربة ، ثم أبتعد أكثر وأطلب منه أن يخمن مقدار المسافة بينكما ، وبهذا سيتعلم مصدر
الأصوات ومقدار بعدها عنه .

* شجع الشخص على التحدث مع الناس الذين تقابلهم في الطريق وساعده
على معرفة الناس بأصواتهم .

* ساعده على تعف أصوات وروائح الأشياء مثل الحيوانات والقمامة التي يجب
تفاديها أثناء المشي ولمعرفة طريقه .

* قد الشخص للسير على أرض غير مستوية حتى يستطيع المشي من دون أن يقع .

* ساعده على الإحساس بالأختلافات في الرياح ودرجات الحرارة بحيث يستطيع
معرفة حالة الجو ومعرفة الوقت نهارا مثلا عن طريق الفرق في درجات الحرارة .






كيف تدرب الشخص على التنقل بمفرده :


* عندما يتذكر الشخص الأشياء في المنزل والفناء علمه المشي في هذه المناطق
دون أن يستند إليك وساعده على حماية نفسه .

* علمه المشي مع مد إحدى ذراعيه إلى أعلى بحيث تكون يده أمام وجهه
وبعيدة عنه لتقي الوجه والرأس ويمكن له أستخدام اليد الأخرى والقدمين لأكتشاف أماكن الأشياء .

* صف وأشرح ما حوله حتى يتذكر كل ما هو موجود إذا مشى بمفرده .

* قد يصطدم الشخص بالأبواب أو الجدران أو الأثاث عندما يبدأ المشي بدون مساعدة
للمرة الأولى ويحميه من ذلك وضع إحدى يديه أمام وجهه .

*علم الشخص أن يضع إحدى يديه أمام وجهه عندما ينحني إلى أسفل فهذا
يقي الوجه من الأصطدام بالأشياء .

* ويمكنك تعليمه الإستعانه بظهر إحدى يديه ليتتبع حائطا أو مائدة .

* سوف يشعر الشخص في بادئ الأمر بالوحدة حين يسير بدون إرشاد منك ، لذا كن
قريب منه وتحدث إليه فهذا يشجعه .

* لاتترك الشخص في مكان لا يعرف عنه شيئا دون أن تخبره أين هو ومتى ستعود .

*ساعد الشخص على معرفة الإتجاه الذي ينبغي له أن يتخذه للوصول إلى
مكان معين ولكي نفعل ذلك إبدأ من مكان معروف كأحد الأبواب مثلا .






كيف تدرب شخص على أستخدام عصا طويلة كدليل :

* أحضر عصا من الخيزران أو فروع الأشجار بشرط أن تكون خفيفة الوزن ، ويجب
أن يكون طول العصا مساويا المسافة من الأرض حتى منتصف المسافة بين كتف الشخص
وخصره ، وإذا كان الشخص يمشى بخطى سريعه أو طويله فيمكن أن تكون العصا أطول قليلا .

* عندما يضع الشخص طرف العصا على الأرض يجب أن يلتقي هذا الطرف بالأرض
عند نقطة تقع على بعد خطوة كاملة أمامه .

*يجب أن يكون مرفقه مثنيا قليلا واليد في مستوى مركز الجسم ويجب أن يمسك بالعصا
من تحت طرفها العلوي مباشرة ويجعل طرفها السفلي يمس الأرض مسا خفيفا .

* يمكن له أن يقرر في أي يد يحب أن يمسك بالعصا .

* درب الشخص على أستخدام حركات المعصم لتحريك العصا من جانب إلى جانب
أثناء المشي ويجب أن تبقى الذراع واليد في مركز الجسم .

* يجب أن يلمس طرف العصا الأرض على كلا الجانبين أمام القدمين ويجب أن
تكون المسافة بين مكاني لمس العصا للأرض أطول قليلا من عرض كفي الشخص .

* وبمجرد أن تلمس العصا الأرض على أحد الجانبين يجب على الشخص أن
يتقدم بالرجل التي في الجانب الآخر إلى الأمام .

* ثم عندما تلمس العصا الأرض على الجانب الآخر يجب أن يحرك الشخص الرجل الأخرى إلى الأمام .

* درب الشخص على إبقاء العصا بالقرب من الأرض بحيث لا تفوتها الأشياء الصغيرة التي في طريقه .

* أشرح له أن العصا سوف تساعده على معرفة أماكن الأشياء التي تعترض
طريقه أثناء مشيه وبهذه الطريقة يمكن تفاديها .

* عندما تلمس العصا الأشياء المختلفة فإنها تحدث أصواتا مختلفة فساعد الشخص
للتعرف على الأشياء المختلفة بالأصوات التي تحدثها .

* عندما يستطيع تحريك العصا على النحو الصحيح دربه على المشي بأستخدام
العصا وفي البداية سر أمام الشخص وتحدث إليه أثناء السير .

* ثم سر خلفه ودعه يجد طريقه بأستخدام العصا وتحدث إليه ولاتوقفه إلا
إذا تعرض لخطر الوقوع أوالإصابة .

* قد يرغب الشخص في معرفة كيف يصعد السلم ولمعرفة أرتفاع الدرجات يجب
أن يتحسس بالعصا والقدمين مع أستخدام الحاجز إن وجد .

* عند السير إلى جانب سور مرتفع يمكن للشخص تتبع السور بظهر يده ويجب
عليه الإستمرار في تحريك العصا باليد الأخرى إحتراسا من وجود أشياء في الطريق .

* إذا كانت هناك أي علامات توضح أماكن عبور المشاة فدرب الشخص على عبور الطريق عند هذه الأماكن .







طرق ممتازه في كيفيه تدريب الأطفال المعاقين بصرياً على ....

الإنصات :

· علم الطفل الإنصات إلى الأصوات التي تسمعها حولك، وعلمه أن يعرفها، وأن يتعرف على
الناس من أصواتهم وعرفه بصاحب الصوت مثلا هذا والدك هذه أختك ، ثم أطلب من كل شخص
أن يقترب حتى يستطيع الطفل لمس وجهه بينما أنت تصف الشخص .
· أجعله ينصت إلى صوت الحيوانات وأخبره بأسمائها ويلمسها حسب المستطاع ،وأشرح له
كل الأصوات المحيطة بك مثل أصوات الماء الجاري والنار والريح والسيارات .
· صفق بيديك وبطرق مختلفة وبسرعة وبطئ ودعه يستمع إليك ، وعلمه الفرق بينهما .






التكلم :

· لأن الطفل لايستطيع أن يرى كيف يحرك الناس شفاههم عند الحديث ، قد لا يتعلم الكلام في

السن كالأطفال الآخرين .

·أبدأ بوضع يدي الطفل على فمك ووجهك وأنت تتحدث، ودع الطفل يحس باللمس
الطريقة التي تحك بها شفتاك، ثم أطلب من الطفل أن يضع يديه على فمه ، وأن يكرر الألفاظ التي نطقتها محركا شفتيه .

· ردد أسم الطفل عندما تتحدث إليه حتى يعرف أنك توجه إليه الحديث.

· غير صوتك حسب الحديث كالتحذير من وجود خطر ، ولا تتحدث إليه بطريقه تفزعه.






التحرك:

· إذا كان الطفل صغيرا أحمله ملتصقا بك في تنقلك حتى يتعلم الإحساس بالحركة، ثم
ابدأ في تعليمه كيف يحرك جسمه .

· ضع الطفل على حجرك واسنده وهو واقف في حجرك وحركه دائريا، ثم ساعده
الحركة فبهذه الطريقة يتعلم الإحساس بالحركة .

· ساعده على أن يحبو.أمسك الطفل راكعا على يديه وركبتيه كما لو كان
، وأطلب من أحد أفراد الأسرة أن ينادي الطفل أو ضوضاء تساعده على التحرك نحو هذا الشخص.

· وعندما تبدأ تعليم الطفل المشي تحدث إليه وأنتما تسيران معا، وأخبره بنوع
الأرض التي تسيران عليها ، وعرة رمليه مستوية ودع الطفل يلمس الأرض بقدميه ويديه ليعلم الفرق .

· وقد لايحب الطفل التحرك فيما حوله لأنه يخشى الأصطدام بالأشياء، فأطلب منه
أن يمد إحدى ذراعيه أمام وجهه والذراع الأخرى أمام جسمه ليحمي نفسه أثناء
المشي ، حينئذ سوف يقل خوف الطفل من التجول وحده.

· سيقع الطفل بين الحين والحين فعلمه أن يمد ذراعيه أمامه عندما يقع ، عندما يتعلم
الطفل ذلك سوف يذهب خوفه من التجول.

· أعمل على حماية الطفل بإبعاده عن الأماكن الخطرة مثل النيران والآبار وضع ساترا.






أعتناء الطفل بنفسه:

· من الأفضل للطفل أن يكون قادرا على الأكل والشرب وأرتداء ملابسه دون أي
مساعده من أحد وحتى إذا قام الطفل بهذه الأشياء ببطئ فدعه يقوم بها بدون مساعدتك .

· يمكن للطفل أيضا من خلال اللعب أن ينمي قدراته على الكلام والتعلم والتحرك.






كيف تدرب المعاق بصرياً على الإعتناء بنفسه
الأكل :


1/ يجب على الشخص الذي يعاني صعوبة الإبصار أن يأكل كباقي أغراد الأسرة
الآخرين فحينئذ لا يشعر بأنه مختلف عنهم بسبب عجزه، ولا تحاول أختيار طريقة
أخرى يأكل بها إلا إذا تعذر ذلك .

2/ إذا كان الشخص قادرا على الأكل دون مساعدة قبل إصابته بالعجز فمن
الأسهل عليه أن يأكل بنفس الطريقة .

3/ إذا كان الشخص لم يسبق له الإبصار فساعده على معرفة الأنواع المختلفة من الغذاء .

4/ سيكون من الأسهل على الشخص أن يجلس دائما في نفس المكان فضع
دائما طبقه والأدوات الأخرى التي يستعملها للأكل في نفس المكان في كل وجبة حتى يعثر عليها بسهولة .

5/ ضع الطعام في نفس المكان على الطبق لسهولة معرفة مكانها بالنسبة له .






الشرب :

1/ إذا كان الشخص قادرا على الشرب من فنجان قبل أن يصاب بالعجز فإنه
يستطيع أن يشرب بنفس الطريقة الآن .

2/ إذا كان الشخص طفلا فعلمه الشرب في الفنجان بأن تضع يدك فوق يده وتمسكا
بالفنجان سويا وكيف يأخذ رشفة ثم يضعه مرة أخرى ، ساعده على ذلك عدة مرات
مقللا المساعدة في كل مرة ، ثم دعه يحاول بمفرده .

3/ ضع الفنجان في نفس المكان كل مرة حتى يستطيع العثور عليه بسهولة .






الاستحمام :

1/ يستطيع الشخص تعلم الإستحمام بنفس الطريقة التي يتبعها أفراد الأسرة الآخرون .

2/ إذا كان الشخص لا يستطيع الذهاب إلى مكان الإستحمام بمفرده ، ثبت خيطا
أو حبلا لكي يتبعه الشخص إلى مكان الإستحمام





غسل الملابس :

1/ علم الشخص أن يرتدي ملابس نظيفة بعد كل أستحمام ، ومعرفة ماإذا كانت الملابس متسخة وتحتاج إلى الغسل بشمها .

2/ علمه كيف يغسل الملابس ، وتقدير كمية الصابون المطلوبه لعملية غسيل واحدة وذلك بوضع كمية الصابون بيده .

3/ يجب عليه عد قطع الملابس قبل وبعد غسلها حتى لا يفقد ملابسه .

4/ إذا كان يغسلها في ماء جاري كنهر فأطلب منه أن يغسلها قطعة فقطعه حتى لا يجرفها التيار.

5/ علمه أين توضع الملابس لتجف .






النظافة الشخصية:

1/ علمه كيف ينظف أسنانه من الداخل والخارج .

2/ علمه تمشيط شعره كل يوم.

3/ يجب أن يتعلم الشخص على أستخدام الحمام بمفرده، أما إذا كان

يستطيع الذهاب للحمام بمفرده ، رتب أن يرافقه أحد للحمام أو ضع خيطا أو حبلا لكي يتبعه الشخص للحمام .

4/ علمه كيف يغسل يديه بالصابون كلما أستخدم المرحاض







أرتداء الملابس بدون مساعده :

1/ علمه معرفة الوجه الأمامي والوجه الخلفي للملابس حتى يستطيع أرتدائها على النحو الصحيح .

2/ إذا كان الوجه الأمامي والخلفي متشابههين تقريبا ضع علامة على الوجه الخلفي
بخياطة قطعة صغيرة من القماش عليه من الداخل .

3/ يجب أن يكون الشخص قادرا على معرفة الفرق في الألوان بين الملابس المختلفة
فثبت بالخياطه قطعا صغيرة من القماش بأشكال مختلفة على الملابس الملونة
وأخبر الشخص باللون الذي يدل عليه كل شكل بحيث يستطيع أختيار اللون الذي يرغب في أرتداءه .






أستخدام النقود :

1/ علم الشخص معرفة النقود المعدنية المختلفة عن طريق الإحساس بحجمها وشكلها ووزنها باليد .

2/ علمه معرفة النقود الورقية بالإحساس بمساحتها باليد وبين أصابعه .

3/ إذا كانت النقود الورقية متساوية المساحة فتطوى الأوراق ذات القيم المختلفة بطرق
مختلفة وعلم الشخص كيف طويت الأوراق ذات القيمة المختلفة .






عن منزل الشخص:

1/ يجب أن يكون الشخص قادرا على التنقل في المنزل بأمان ، لذا يجب
أن تراعي حماية الموقد أو الفرن .

2/ إذا كانت بالممرات المحيطة بالمنزل أحجار كبيرة تجعل المشي فيها
صعبا ، فيجب رفع هذه الأحجار وردم الفجوات في الممرات إن وجدت



دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 04:44 PM  
افتراضي
#713
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
ارشادات للتعامل مع المعاقين بصريا


الكفيف مثل أي شخص آخر لا يختلف عنك؛ لذا عامِلْه كما تعامل أي شخص بشكل طبيعي وبدون افتعال
.فيما يلي بعض النقاط الهامة التي يجب أخذها بعين الاعتبار عند التعامل مع المعاقين بصرياً:

1.تعامل مع الشخص المعاق بصرياً كما تتعامل مع الأفراد الآخرين, كن طبيعياً في تعاملك و لا تتعامل معه بأسلوب الشفقة الزائدة.

2.لا تستعمل الكلمات التي تعتقد أنها يمكن أن تؤثر في شعور الكفيف أثناء حديثك معه مثل كلمة شايف أو انظر و خاصة إذا كان موضوع الحديث يتتطلب منك استخدام هذه الكلمات.

3.أشعر الشخص الكفيف بوجودك عند دخولك إلى المكان الموجود فيه و عند مغادرتك للمكان.

4.عرفه بنفسك و من أنت عندما تريد التحدث إليه و لا تتبع أسلوب "اعرف من أنا" لأنه أحياناً يسبب احراجاً له.

5.عندما تتكلم مع شخص كفيف تكلم معه بصوت و لهجة عادية و لا تحاول رفع صوتك عالياً ظناً بانه لا يسمعك, فمعظم المكفوفين يتمتعون بحاسة سمع سليمة و جيدة.

6.عندما تؤيد التحدث إلى شخص كفيف موجود بين مجموعة, وجه حديثك أو سؤالك له مباشرة دون وساطة الآخرين أو من خلالهم.

7.لا تشعر بالحرج إلى تنبيهه إلى أية تصرفات أو مظاهر من شأنها أن تكون غير مرغوبة من قبل المبصرين, فإنك تؤدي له خدمة لم ينتبه لها هو.

8.إذا حدث و طلب منك شخص كفيف أن تساعده في سيره فعليه أن يمسك بذراعك من فوق الكوع و يكون خلفك و أنت أمامه و لا تحاول جره من يده أو دفعه أمامك.

9.عندما تسير مع شخص كفيف في تنقلاته فأنت تساعده في معرفة طريقه و تخطي العوائق التي من شأنها أن تؤذيه, و لكن بنفس الوقت أعطه الفرصة لأداء الأعمال التي يقدر عليها و يدركها مثل فتح الأبواب و إغلاقها, و الجلوس على المقعد, ............إلخ.

10.عندما تسير مع شخص كفيف, حاول تفسير ما يحدث حوله من الظواهر أو اصوات, و أعطه فكرة و مدلولات حول المكان الذي تسير فيه و عرفه على الأشياء الممكن التعرف لها من خلال الحواس المتبقية.

11.ساعده على تنمية شعوره بالثقة بالذات, أشعره بانك واثق من قدراته التي يملكها. تذكر دائماً بان اتجاهاتك الإيجابية نحو الشخص الكفيف لها أثر كبير على نمو شخصيته بشكل سليم.

12- لا تظهر له العطف الزائد والشفقة، وخاصة كلمة مسكين، فهذه الكلمة تجعله يشعر وكأنه عاجز حقًّا.
13- عند التقائك معه لا بد من تحيته ومصافحته عوضًا عن الابتسامة التي ترتسم على شفتيك لغيره.
14- عندما تتحدث مع الكفيف أَعْلِمه أنك تتحدث إليه، فهو لا يرى عينيك حتى يعرف أنك تتحدث إليه؛ لذا نادِهِ باسمه حتى يعرف أن الحديث موجه إليه، وخاصة عندما يكون مع مجموعة فإنك في حديثك تنتقل من شخص إلى آخر.

15- عند التحدث معه لا تحاول رفع صوتك، بل اجعل حديثك معه مثل السوي تمامًا لأن ارتفاع الصوت يؤذيه ويؤدي إلى مضايقته.
16- لا تشعر بالإحراج من استخدام كلمات تتعلق بالنظر مثل، انظر، هل رأيت، من وجهة نظرك إلخ، فهذه الكلمات لا تحرج الكفيف فهو يستخدمها في حديثه وإن كان لا يرى.. ولا تتجنب استخدامها لأن ذلك سوف يحرجه.
17-لا تشعر بالإحراج من التحدث عن كف البصر وعن إعاقته، فهذا لا يضايقه لأنه قد اعتاد عليها وإنما عليك اتباع الأسلوب المناسب.
18- عند التحدث مع الكفيف عليك أن تستدير وتنظر باتجاهه وإن كان لا يراك، فهو يشعر ويعرف إن كنت تتحدث إليه من خلال اتجاه صوتك، وكما أنه من غير اللائق التحدث إلى شخص مبصر دون النظر إليه، فإن ذلك ينطبق على الكفيف أيضًا.
19- عند دخولك على كفيف دَعْه يشعر بوجودك وذلك عن طريق إخراج بعض الأصوات، ولا تعتمد على أنه يعلم بوجودك، فهو لا يراك وأنت تدخل.
20- إذا كنت قد انتهيت من حديثك وأردت الخروج من الغرفة مثلاً، فعليك أن تُعْلِم الكفيف وتنبهه لذلك فهو لا يراك وأنت تخرج.. ومن المحرج له أن يتحدث إليك وهو يظن أنك ما زلت في الغرفة ويكتشف بعد ذلك أنه يحدث نفسه.
21- لا تقدم الكثير من المساعدات للكفيف وخاصة في الحالات التي يمكنه القيام بالعمل بمفرده، فإنك إن فعلت تجعله عاجزًا عن القيام بأبْسَط الأفعال، ومع مرور الزمن فإنه لن يستطيع الاعتماد على نفسه أبدًا ويتًّكل على الآخرين بشكل تام.
22- إذا قام الكفيف بأداء عمل بسيط معتمدًا على نفسه، فلا تنظر إليه باستغراب وكأن عمله معجزة وتقول له: "هل فعلت ذلك وحدك دون مساعدة ؟!"، فإنك تعامله وقتها وكأنه طفل.
23- إذا أردت إرشاد الكفيف إلى موضوع شيء فلا تقل له هناك فهو لا يرى هناك.. وإنما كن دقيقًا في الشرح وقل مثلاً: على يمينك على بعد ثلاثة أقدام.
24- عند تواجدك في مكان ما مع كفيف اشرح له ما يوجد حوله حتى تكون لديه فكرة عما يحيط به، تفاديًا لما قد يقع إذا تحرك دون أن يكون على علم بما حوله، فقد يصطدم بأشياء أو يوقع أشياء أخرى إذا لم يكن على علم مسبق بموقعها، وكذلك فإن الأشياء المعلقة والبارزة على مستوى رأسه قد تكون خطيرة عليه إذا لم يعلم بوجودها.
25- لا تترك الأبواب نصف مفتوحة فإن ذلك يعرض الكفيف لخطر الاصطدام بها، فالأبواب يجب أن تكون إما مغلقة تمامًا أو مفتوحة تمامًا.
26- إذا لزم الأمر تغيير أثاث الغرفة أو تحريك أي قطعة من مكانها الذي اعتاد عليه الكفيف، فعليك إعلامه بهذا التغيير تجنبًا لأي صدمات غير متوقعة.
27- عند تقديمك شيئًا ما للكفيف لا تقل له خذ فهو لا يرى اتجاه يديك وموقعك، وبالتالي فإنك إما تصدر صوتًا بالشيء الذي تريد تقديمه له فيسمع الصوت ويعرف الموقع والاتجاه ويسهل عليه أخذه، وإما أن تقربه إلى يده حتى يلمسه ويشعر به فيستطيع أخذه.
28- عند تقديمك شرابًا من أي نوع للكفيف لا تملأ الكأس إلى آخره، فإن ذلك يؤدي إلى سكبه.
إذا قدمت للكفيف طعامًا فاذكر ما هو هذا الطعام، واذكر موقعه على الطاولة وموقع الكأس والأدوات الأخرى، وذلك لكي يتسنى له أخذه دون أن يوقعه، وأفضل طريقة لشرح مواقع الأشياء هو استخدام طريقة الساعة، وهي كالتالي، تشرح للكفيف وتقول له إن الكأس عند الساعة 6 والطبق عند الساعة 3 وقطعة الجبن عن الساعة 9 وهكذا.
29- عند توصيلك الكفيف إلى سيارة ما. لا تفتح له الباب، فإنك إن فعلت تعرضه لخطر الاصطدام بحافة الباب؛ لذا يكفي أن تضع يده على مقبض باب السيارة وهو يقوم بالباقي.
إذا قابلت كفيفًا في الطريق فلا تمسك يده مباشرة وتجره فقد لا يحتاج إلى مساعدتك.. وعليك أولاً أن تعرض عليه المساعدة، فإذا كان بحاجة إليها طلبها منك وإذا رفضها فهذا يعني أن بإمكانه الاعتماد على نفسه في هذا الأمر ويجب أن نشجعه على ذلك.


إذا أردت أن ترشد الكفيف إلى مكان ما وأصبحت أنت المرافق المبصر فلا تجره خلفك جرًّا أو تدفعه أمامك دفعًا، وإنما اتَّبِع طريقة المرشد المبصر الصحيحة وهي كالتالي:

الخطوات

يقف المرشد المبصر متقدمًا نصف خطوة عن الشخص الكفيف، ويقف الكفيف إلى جانب المرشد المبصر.
يمسك الكفيف منطقة فوق الكوع (المرفق) للشخص المبصر خلف خط الوسط بالنسبة لجسم الكفيف، مستخدمًا يده اليمنى ليمسك فوق المرفق لليد اليسرى للمرشد المبصر وتكون مَسْكَة اليد معتدلة وخفيفة.
عند السير في ممرات ضيقة يقوم المرشد بتحريك يده واليد التي يمسك بها الكفيف إلى الخلف ووسط ظهره، وهذه الإشارة تنبِّه الكفيف إلى الوقوف خلف المرشد مباشرة على بعد خطوة وبعد الانتهاء يعيد المرشد إلى الوضع السابق.
عند صعود ونزول السلالم على المرشد أن يتوقف برهة للإشارة بأنه سوف يصعد أو ينزل السلم، ومن حركة جسم المرشد سوف يدرك الكفيف ذلك، وبإمكانه أن يوضح ذلك لفظًا بقوله (اصعد الدرج).
عند الجلوس على مقعد يقوم المرشد بوضع يد الكفيف على ظهر أو يد الكرسي


دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 04:46 PM  
افتراضي
#714
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
أهمية اللعب فى تنمية مهارات الأطفال المعاقين بصريا .

تنمية مهارات الطفل الكفيف باللعب ..

يعرف اللعب بأنه نشاط تلقائي حرfree spontaneous active يستهدف لذاته ،ويعد اللعب من أهم الأنشطة التي يمارسها الطفل على الإطلاق، سواء كان كفيفا أم مبصرا ، واللعب بالنسبة للطفل الكفيف blind child يمثل أهمية بالغة ، فهو الوسيلة الفعالة التي يتعرف من خلالها على البيئة المحيطة به ويستكشف مكوناتها ، ويكتسب من خلاله العديد من المعارف والمهارات skills، وينمي عن طريقه أشكالا مختلفة من السلوك التي تدعم تواصله مع الآخرين فيما بعد .
ومن خلال اللعب سيكتسب الطفل العديد من المفاهيم concepts مثل الكميات والأحجام والمسافات والأطوال.


- ومن خلال اللعب:

* سيدرك الطفل الكفيف قيمة الآخرين بالنسبة له.
* سيتعلم كيف يؤدي العديد من الحركات بشكل صحيح .
* سيتعلم كيف يستخدم حواسه ويوظفها بشكل فعال.
* سينمو نموا نفسيا واجتماعيا طبيعيا بين أقرانه المبصرين.
* سيتعرف على الأشياء والأدوات المختلفة .
* ستنمو لغته بشكل جيد.
* سيثق في نفسه وسينافس أقرانه .


- ما هي أنواع اللعب الخاصة بالطفل الكفيف ؟

تنقسم الألعاب الخاصة بالأطفال المكفوفين إلى أربعة أقسام رئيسية :

( 1 ) الألعاب الوظيفية functional games

وهي الألعاب التي تساعد الطفل الكفيف على التحكم في حركاته البدنية والتدريب على التآزر الحركي motor co-ordination بين اليدين والتآزر بين اليد والفم والتآزر بين الأذن واليد، فهي تنمي مهارات الطفل الكفيف في التعامل مع الأشياء المختلفة فيما يتعلق باللمس والإمساك والقبض والطرق ولف الأوراق وتمزيقها وفتح وغلق الأشياء .......الخ
فهي جملة من الألعاب تتعلق بتنمية الجوانب الوظيفية لأعضاء الجسم المختلفة، وخاصة فيما يتعلق بالمهارات اليدوية والمهارات الحركيةmotor skills

( 2 ) ألعاب الدور role games

تعتمد ألعاب الدور على التقليد والمحاكاة imitation عن طريق اللعب ، فيقوم الطفل الكفيف من خلال اللعب بتقليد الأب أو الأم أو الطبيب أو المدرس أو السائق أو الفارس أو أي شخصية أخرى من الشخصيات المحببة إلى الطفل الكفيف ، ويتعلم الطفل من خلال ألعاب الدور العديد من المعايير الاجتماعية social norms المقبولة في بيئته ، كما يكتسب خبرة التفاعل والمشاركة مع الآخرين من أصدقائه أو جيرانه من مبصرين ومكفوفين ، وتساعد ألعاب الدور في تنمية العلاقات الاجتماعية social relationships لدى الأطفال المكفوفين والخروج بهم من دائرة العزلة isolation من خلا ما تكسبه إياهم من اعتداد و ثقة بالنفس self-confidence ، كما أنها تساعد على زيادة النمو اللغوي لديهم وزيادة القدرة التعبيريةexpression ability بشكل فعال .

( 3 ) الألعاب التركيبية constructional games

في الألعاب التركيبية يتعلم الطفل كيفية التعامل مع أنواع مختلفة من الأدوات، فيستخدم المكعبات في بناء الأبراج وتشييد أنواع مختلفة من الأبنية، وتساعد الألعاب التركيبية على إثارة الخيال imagination لدى الطفل الكفيف والتعرف على القوانين التي تحكم البيئة التي يعيش فيها .

( 4 ) الألعاب الإليكترونية electronically games
وهي الألعاب التي تتضمنها بعض الحواسيب أو الأجهزة الإليكترونية الخاصة بالمكفوفين ، وتعتمد هذه الألعاب على التآزر بين الأذن واليد ، بحيث يستطيع الكفيف مواصلة اللعب من خلال تعليمات مسموعة أو مكتوية تشرح له الخطوات الخاصة باللعبة .

- هل هناك مواصفات معينة في ألعاب الطفل الكفيف ؟

عندما نشتري ألعابا معينة لطفلنا الكفيف لابد أن نراعي عدد من المواصفات:
* أن تكون سهلة التنظيف .
* أن تكون سهلة الإمساك .
* أن تكون ذات ألوان براقة، لأنه سيلعب بها مع غيره من المبصرين.
* أن تكون بها أصوات جذابة للطفل الكفيف .
* ألا تكون مصنوعة من مواد قد تضر بالطفل لأنه غالبا ما يتحسسها بفمه.
* ألا تكون مصنوعة من مواد حادة أو مواد سهلة الكسر.
* ألا تكون صغيرة جدا بحيث تكون سهلة البلع.
* أن تكون مألوفة له بالنسبة للبيئة التي يعيش فيها، سواء كانت أشخاص أو حيوانات أو آليات معينة.
* أن تتناسب مع قدرات الطفل العقلية من حيث السهولة والصعوبة.
* أن تتناسب مع المرحلة النمائية التي يمر بها الطفل .

- ما هي التوجيهات التربوية للآباء في مجال اللعب؟

1- شاركوا أطفالكم المكفوفين في اللعب معهم وخاصة ألعاب الدور .
2- شجعوا أطفالكم على الإمساك باللعبة بكلتا يديهم .
3-أذكروا له اسم اللعبة وسموا له ألوانها .
4- وضحوا له الأشياء التي لا يراها في اللعبة التي يلعب بها.
5- استخدموا كلمات بسيطة وتعليمات واضحة .
6- شجعوا الطفل على اللعب مع الأطفال الآخرين.
7- اللعب بالنسبة للطفل نشاط حر يمارسه لإرضاء نفسه وليس لإرضاء الكبار.
8- حددوا مكانا معينا للطفل يلعب فيه.
9-عودوا الطفل على ترتيب ألعابه وردها إلى مكانها بعد انتهاء اللعب.
10-شجعوا الطفل على اللعب مع أقرانه من المبصرين .
11-دربوا طفلكم على تمييز أصوات الألعاب وتحديد مصدرها وتتبعها .
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 04:55 PM  
افتراضي
#715
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about


كيف تتطور الحواس البديلة للمعاق بصرياً :

تعتمد كفاءة المعاقين بصرياً علي مدي تنشيطهم لحواسهم الأخرى المتبقية واستخدامها بفعالية كتعويض القصور الناجم عن فقدان الإبصار أو ضعفه, ويتطلب ذلك أن تتضمن برامج تعليمهم وتأهيلهم التدريب لحواس السمع واللمس والشم حتى تعمل بكامل طاقتها لمساعده المعاق بصرياً على التعامل بكفاءة أكثر مع مكونات بيئته ومثيرات العالم الخارجي.


أولاً: التدريب اللمسي:

لحاسة اللمس أهميتها البالغة في ادراك أشكال الأشياء وتركيباتها البنائية وحجومها وقيم سطوحها( ملامسها) وفي التمييز بين أوجه التشابه والاختلاف فيما بينها, علاوة علي الاحساس بالضغط والألم والحرارة
وتشمل التدريبات الخاصة بحاسة اللمس مايلي:
1- تنمية المهارات الحركية الخاصة بالعضلات الدقيقة للأصابع من خلال معالجة أدوات ربط وتزريرالملابس, لضم الخرز في الخيط, واستخدام أدوات الأكل وتشكيل الصلصال, وطي الورق وبناء المكعبات.
2- تنمية مهارات الانتباه والتذكر والتمييز اللمسي, والمقارنة بين قيم سطوح الأشياء وملامسها (الخشن والناعم , اللين والجامد ) , ودرجات الحرارة ( البرودة والسخونة) والاشكال المختلفة (المربع والمستطيل , الدائرة ,المثلث ,المكعب ,الاسطوانة......) والاطوال والاحجام والأوزان.

ثانياً: التدريب السمعي:

يتزود المعاقون بكثير من المعلومات عن العالم الخارجي عن طريق المثيرات السمعية المختلفة, كالأصوات البشرية والحيوانية, وحفيف الأشجار وخرير المياه, وتلاطم الأمواج, وأصوات الرياح والأمطار, ووسائل النقل والمواصلات.
وتشمل تدريبات حاسة السمع للمعاقين بصريا ما يلي:
1- تنمية مقدرة الطفل على التعرف على حسن الإصغاء والانتباه للأصوات المحيطة به والوعي بها وإدراكها.
2- تنمية مقدرة الطفل على التعرف على الأصوات, والتمييز بينها وتعيين هويتها ودلالتها.
3- مساعدة الطفل على تحديد الاتجاه الذي يصدر منه الصوت أو تحديد موقعه وما يتطلبه ذلك من تعلم بعض المفاهيم المكانية اللازمة لذلك ( فوق وتحت, أعلي وأسفل , يمين وشمال, شرق وغرب , شمال وجنوب).
4- تنمية مهارة الطفل على تحديد المسافة التي يصدر من عندها الصوت(قريب وبعيد).
5- مساعدة الطفل على استخدام الصوت كإشارات سمعية هادية له في التحرك داخل بيئته بأمان وكفاءة.

ثالثاً: التدريب الشمي:

لحاسة الشم أهميتها الفائقة في ادراك الروائح التي تنبعث من مختلف الأشياء بالبيئة المحيطة, كالأشجار والنباتات, والحدائق, والمطاعم والحوانيت والمستشفيات, والفواكه والخضروات والأطعمة, والحوائط والجدران, والبويات والأصباغ وشواطئ والأنهار والبحار...الخ
ومن ثم فهى تزود المعاقين بصريا" . بمؤشرات تعينهم في التعرف على مكونات البيئة المحيطة , وفى تعيين مواقع الأشياء المختلفة بها .
ومن بين التدربيات اللازمة لتنمية هذه الحاسة :
1-تنمية إحساس الطفل بالروائح ووعيه بها وإدراكها .
2- تنمية مقدرة الطفل على التمييز بين الروائح المختلفة (لأنوع العطور والزهور ,والصابون , والدخان ,والمطهرات , والأدوية ..... الخ ) .
3-تدريب الطفل على تحديد موقع مصدر الروائح.
ولكي نتفهم أكثر البدائل التعويضية التي يمكن تنشيطها لدى المعاقين من خلال استثارة قواهم الكامنة , وتدريب حواسهم المتبقية واستغلالها بطريقة افضل في استقبال المعلومات من البيئة المحيطة بهم ,وتفهمها والتعامل معها .


أرق تحياتي و خالص احترامي


</b></i>
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 04:58 PM  
افتراضي
#716
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
هذا الموقع فيه معلومات رووووووووووووووووعة
سامحونا إدارة الملتقى بس محتاجينه كتير
http://www.q8sneed.com/alldodisablew...makfofeen.html
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 04:59 PM  
افتراضي
#717
 
الصورة الرمزية أبومسلم
أبومسلم
(:::. أعضاء مخالفون .:::)
الانتساب: 9 - 7 - 2009
المشاركات: 498
معدل تقييم المستوى: 9
أبومسلم has a spectacular aura about
بارك الله فيك
جهد مبارك
ننتظر
أبومسلم غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 05:02 PM  
افتراضي
#718
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
توضيحى لأسطر بريل السبعة
عيداً عن السرد والإطالة في موضوع فقد البصر والتعامل مع الكفيف ..
بإختصار هذه لغة بريل بالصور كما استطعت الحصول عليها ..
وأتمنى من يجد من الأخوة أي اضافة مفيده .. يتفضل بها ..

إذا كانت هناك لغة للصم والمعروفة بلغة الإشارة، فهناك لغة محسوسة لفاقدى البصر أيضاً تسمى بلغة بريل. وهى عبارة نقاط بارزة مرتبة على شكل مربع أو يمكن أن نقول عليها خلية


مربعة بين كل نقطة والأخرى مسافة صغيرة. وتتكون كل خلية من هذه الخلايا من ستة نقاط أفقياً: نقطتان ورأسياً: ثلاثة ويمكن أن تستخدم نقطة واحدة فى الخلية أو أكثر. ترقم النقاط 1, 2, 3 رأسياً من الجانب الأيسر، وباقى الأرقام 4 ,5 ,6 رأسياً أيضاً من الجانب الأيمن.


رسم توضيحى لأسطر بريل السبعة



وتتكون اللغة بأكملها من 63 نقطة بارزة بترتيب متسلسل من سبعة أسطر:

- السطر الأول: يتكون السطر الأول من النقاط 1 ,2 ,3 ,4 ,5.

- السطر الثانى: يتكون السطر الثانى بإضافة النقطة 3 للسطر الأول.

- السطر الثالث: يتكون السطر الثالث بإضافة النقطتين 3 ,6 للسطر الأول.

- السطر الرابع: يتكون السطر الرابع بإضافة النقطة 6 للسطر الأول.

- السطر الخامس: يتكون السطر الخامس بتكرار السطر الأول ولكن فى الجزء السفلى من الخلايا مستخدماً النقاط 2, 3 , 4 , 5 , 6.

- السطر السادس: يتكون السطر السادس من النقاط 3 , 4 , 5 , 6.

- السطر السابع: يتكون السطر السابع من النقاط 4 , 5 , 6.


تحياتي لكم ..
ودعواتي بصحه دائمه .
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 05:06 PM  
افتراضي
#719
 
الصورة الرمزية مس تويتي
مس تويتي
(+ قلم متميز +)
الانتساب: 15 - 1 - 2010
الإقامة: GAZA
المشاركات: 206
معدل تقييم المستوى: 9
مس تويتي has a spectacular aura about
يسلمو دينـــا يعطيك العافيــة

انا اتصلو عليا بس مو مستعدة خالص


انتي حتئدمي ؟
مس تويتي غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 05:06 PM  
افتراضي
#720
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
فلاش تعليم لغة برايل
http://www.blindinstitute.org/flash_...ety/Intro1.swf
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدلالية (Tags)
(مساعدة)أجابات, (معلم, (وكالة), ملازم, أمتحان, ممكن, لامتحان, لخريجي, مرحلة, مركز, مساعدة, أسئلة, أسئله, لعمل, مهمة, المتقدمين, المرحلة, امتحان, امتحانات, التطوير, الدنيا, الحكومة, اجابة, اسئلة, يحتاج, دراسة, جواب, دنيا, حكومة, فيلا


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

اذكر الله ...


الساعة الآن 09:16 PM بتوقيت القدس

sitemap