قديم 06-27-2009, 11:50 AM  
افتراضي
#151
 
الصورة الرمزية محمود2000
محمود2000
(+ قلم فعال +)
الانتساب: 30 - 5 - 2007
الإقامة: فلسطين
المشاركات: 128
معدل تقييم المستوى: 0
محمود2000 has a spectacular aura about
طيب خلينا نحاول نجاوب عن الاسئلة
محمود2000 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-04-2009, 11:52 AM  
افتراضي
#152
 
الصورة الرمزية cool4arab
cool4arab
(+ قلم بدأ بقوة +)
الانتساب: 17 - 12 - 2007
الإقامة: رفح الجنوب
المشاركات: 42
معدل تقييم المستوى: 0
cool4arab has a spectacular aura about
الرجاء وضع مفتاح الاجابة عن الاسئلة علشان يعرف الواحد منا شو جاوب في الامتحان وشكرا
cool4arab غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-05-2009, 02:12 PM  
Angry
#153
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
اللي بيعرف مراحل تدريس الخط العربي للصف الاول الابتدائي يتفضل يجاوب وشكرا

هناك خطوات يسير المعلم على هديها في تدريس الخط للمرحلة الدنيا وهي :
1- مرحلة التمهيد : تقديم موجز لدرس الخط و الحروف المراد معالجتها
2- مرحلة العرض : و فيها يقسم المعلم السبورة الى قسمين بحيث القسم الايمن للنموذج الخطي و القسم الايسر للشرح و التوضيح
بعد كتابته يقرأه المعلم أمام الطلاب و يطلب من احدهم القراءة و ينلقشهم في المعنى و يفسر المفردات الصعبة ان وجدت
على الجهة الاخرى يبدأ برسم الحرف المراد مبينا للتلاميذ خطوات رسم الحرف و يكتب الحرف بجميع اوضاعه و يحاول استخدام الطباشير الملون
3- مرحلة الكتابة : يقوم التلاميذ بمحاكاة النموذج و ويتمرنوا عليه ثم كتابته في كراسة الخط الاساسية
4- مرحلة الارشاد : يتابع المعلم التلاميذ و يقوم الاخطاء و يعالج الا خطاء الشائعة على السبورة

عن كتاب المرشد في تدريس اللغة العربية د . محمد زقوت الجامعة الاسلامية

مع تحياتي أم قصي
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-05-2009, 02:26 PM  
افتراضي
#154
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
أهداف تقويم التلاميذ في المرحلة الابتدائية الاولى.
1- التقويم تغذية راجعة لكل من المعلم والمتعلم تفيد في تعديل مسار عملية التعلم وجعلهل أكثر فاعلة في تحقيق أهدافها .
2- ضبط وتقويم خبرات التعلم والتعليم بدلالة فاعليتها في تحقيق أهداف البرنامج .
3- تعزيز سلوك الأطفال وزيادة الدافعية .
4- المساعدة في اكشاف ذوي الحاجات الخاصة .
الكشف عن الاستعدادات الخاصة المطلوبة في المجالات الدراسية المختلفة
كفايات معلم الصف
1- كفايات التخطيط .

- تحليل محتوى الدرس الى مكوناته الاساسية .
- تحليل اهداف الدرس على شكل سلوكى .
- تحديد السلوك القبلى الازم للتعلم الجيد .
- تحديد اهداف الدرس في المستولى المعرفي والوجداني والنفس حركي .
2- كفايات تنظيم الموقف التعليمي/ التعلمي .

- تهيئة اذهان التلاميذ لتعلم الموضوع الجديد .
- تبار الاستعداد القبلي لتعلم الموضوع الجديد .
- ظيف اساليب التدريس الحديثة وتنويعها .
- اسئلة مرتبطة باهداف الدرس .
- تخدام اساليب الدعم والتعزيز .
3- الكفايات الاكاديمية والنمو المهني .

- اتقان المواد الدراسية التى يعلمها .
- اتقان اساليب التدريس الخاصة بكل مادة يعلمها .
- تحديث معرفته بالمواد الدراسية .
- الالتزام باخلاقية التعليم .
اظهار الحماسة في اداء العمل .
4-كفايات العلاقات الانسانية وادارة الصف .

- تقدير التلاميذ واحترام مشاعرهم .
- تكوين علاقات حسنة مع التلاميذ .
- كسب ثقة التلاميذ .
- المحافظة على النظام داخل غرفة الصف .
- ادارة الصف وفق المبادء الديمقراطية .

5- كفايات التقويم .

- التنويع في اساليب التقويم .
- اتقان اساليب التقويم المرتبطة بالاهداف .
- تطبيق التقويم بصورة مستمرة .
- تصميم الادوات المناسبة لقياس تعلم التلامي .
- تحديد نتائج القوة والضعف في ضوء نتائج الاختبارات .



دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-05-2009, 02:27 PM  
افتراضي
#155
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
ان شاء الله بحاول اجاوب عن كل الاسئلة بوقت لاحق
تحياتي ام قصي
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-06-2009, 01:16 AM  
افتراضي
#156
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
الفرق بين الأناشيد والمحفوظات :
كلاهما أثر أدبي غير أن هناك فروقاً بينهما من حيث الشكل ، والموضوع ، والغاية ، وطريقة الأدب .
أ من حيث الشكل
1_ لا يكون النشيد إلا شعرا ، أما المحفوظات فقد تكون شعرا وقد تكون نثرا .
2_ لا يلتزم الشاعر في تأليف النشيد صورة شعرية معينة ، وقد يتجاوز البحور الشعرية المعروفة والقوافي الملزمة ، فينظمه على طريقة المربعات ، أو المخمسات ، أو المزدوجات .
ب من حيث الموضوع
معظم الأناشيد تعالج أفكار اجتماعية ووطنية ودينية ، وتكون خالية من المعاني الفلسفية ، والقضايا المنطقية ، فدائرتها أضيق كثير من المجال المتسع في قطع المحفوظات .
ج من حيث الغاية
الغاية الأولى للأناشيد إنما هي إثارة العواطف النبيلة والشريفة في نفوس التلاميذ ، كالعاطفة الوطنية ، أو القومية ، أو الاجتماعية ، أو الدينية . وليس من أفكارها مخاطبة الفكر ، كما أن الزاد الغوي فيها ليس غاية مقصودة لذاتها ، فإن جاءت عرضا ، وذلك على النقيض من المحفوظات التي تهدف دائما إلى الكسب الغوي .
د من حيث الطريقة
يؤدى النشيد غالباً ملحناً ، وغالبا ما يلقى إلقاء جماعيا ، أما المحفوظات فلا حاجة إلى هذين الشرطين .

خطوات تدريس نص المحفوظات :
الخطوات التالية تشكل إطاراً صالحاً لتدريس نص المحفوظات في المرحلتين الابتدائية و المتوسطة ، على أن يضيف المدرّس إليها ما يراه مفيداً و محققاً للأهداف التي يرصدها لدرسه .
التمهيد :
و يكون بإثارة اهتمام التلاميذ و تهيئة أذهانهم للدخول في الدرس . و المعلّم الناجح هو الذي يبتكر الوسيلة و الأسلوب المناسبين لهذه الخطوة ، انطلاقاً من إدراكه لواقع النص و أهدافه .
العرض :
إذا لم يكن النص موجوداَ في يد التلميذ ، يكتبه المعلّم على السّبّورة أو على لوحة خاصة بخط واضح ، مشكول شكلاً تاماً .
قراءة النص الأولى :
يقرأ المعلّم النص – أولاً – قراءة جيدة ، مراعياً النطق السليم ، و الوضوح التام ، و جودة الإلقاء .
القراءة التدريبية :
تبدأ بقراءة أحاسن التلاميذ أداءً و أفاضلهم نطقاً ، على أن يتابع المدرّس قراءة جميع التلاميذ بكل عناية و دقة .
الشرح :
يكون شرح النص متلائماً مع الصف الذي يقدّم إليه ، ففي الصفوف الابتدائية الدنيا يكتفي المعلّم بالمعاني العامة ليس غير . أمّا في الصفوف الابتدائية العليا فيلجأ إلى التفصيل و شرح معاني الألفاظ و التراكيب اللغوية ، كما يناقش التلاميذ بأفكار النص و معلوماته و قيمه .
كتابة النص في دفاتر التلاميذ :
بعد التأكد من أن جميع تلاميذ الصف يحسنون قراءة النص عن السّبّورة ، يبادرون إلى كتابته في دفاترهم مشكولاً . ولكي يأمن المعلّم عدم وقوع التلاميذ في الخطأ عند نقلهم النص ، يستحسن أن يطلب من بعضهم قراءة ما كتبوه على مسمع من زملائهم .
محاولة حفظ بعض أجزاء النص :
لا بأس من تشجيع التلاميذ على محاولة حفظ ما تيسر من النص ، و ذلك عن طريق التكرار , المحو لأجزاء معينة ، أو توزيع التلاميذ في مجموعات ، تتنافس كل واحدة مع الأخرى في محاولة حفظ شيء منه .


أسس اختيار الوسيلة التعليمية التعلمية :
1- تعبيرها الدقيق عن الرسالة المراد إيصالها للمتعلمين وقوة صلتها بالمحتوى العلمي للمادة المدرَّسة .
2- موافقتها للأهداف التعليمية المحددة .
3- توافقها مع خصائص المتعلمين : من ناحية العمر ، القدرات العقلية ، الخبرات ، المهارات السابقة والظروف البيئية .
4- ارتباطها بالأنشطة والتكاليف والتعيينات التي سيتم تكليف المتعلمين بها كنوع من التطبيق على فهم المادة التعليمية .
5- أن تحتوي الوسيلة التعليمية على قيمة إضافية للمادة التعليمية سواء من ناحية المعلومات أو من ناحية ترتيب المحتوى التعليمي فلا تكون نقلا جامدا للمحتوى التعليمي فقط .
6- أن توافق اتجاهات المعلم ونظرته للمادة لأنه المستخدم الأول لها .
7- وهناك معايير فنية تقنية لابد أن تتوفر في الوسيلة التعليمية من مثل :
• البساطة والوضوح والبعد عن التعقيد في الإنشاء والاستعمال
• أن تكون في حالة جيدة لحظة الاستعمال وهذا يتطلب تجريبها قبل الدرس وتوفير المكان المناسب ومتعلقاتها إذا كان سيتم استخدام أجهزة مساندة .
• أن تكون آمنة فلا يتعرض المتعلمين عند استخدامها أو متابعتها لأي أضرار جسدية أو نفسية ولا تشكل عليهم خطرا في تلقي القيم والأفكار المغايرة لمجتمعهم .
• أن تتوافق مدة استخدام الوسيلة التعليمية مع الزمن المخصص للحصة الدراسية حتى لايحصل تشويشا للطلاب ويتولد لديهم شعور بنقص الأداء للمعلم أونقص الفهم للمعلومة إذا ضغط عامل الوقت على الدرس التعليمي

اذكر ثلاث وسائل تعليمية تستخدم في تدريس اللغة العربية ?
مثلا في حصة القراءة...يمكن أن تطبق لعبة القراءة العكسية..
فتطلب من الطالب أن يقرأ الجملة من آخر كلمة..وهكذا....(لماذا بالعكس)؟
فئة كبيرة من طلاب الحلقة الأولى وخصوصا الاول والثاني..يقرؤون الدرس لحفظهم له...يعني يجي الطالب حافظ الفقرتين فالبيت من كثر مايردد ويقرا...فلما يقرا فالصف تفرح به المعلمه ..لا تدري انه الطفل حافظ الدرس ولو طلبت منه يقرأ كلمة من وسط الجملة يحاول يتهجاها...فحلو أنه تخليهم يقرو من الآخر..منه يقرا الكلمات بدون حفظ يعني بيتهجاهن ومنه تغيير في جو الحصة

لعبة الكلمة السرية..
توزع أوراق عمل على مجموعات الصف..فيها جدول طويل مقسوم أعمدة بعدد الحروف الهجائية (28 عمود)و (2 صف).وطبعا تكون الحروف مكتوبة في كل خلية من الاعمدة في الصف الاول..أما في الصف الثاني ...أي الجزء السفلي فتكون الخلايا مرقمه ..يعني تحت كل حرف الرقم الخاص به...أ-1...ب2...ت3...الخ


وبعدين مطلوب من التلميذ البحث عن كلمة مثلا (طيار) بدون اعطائهم الكلمة المطلوبه
أعطيه جدول مصغر بعدد أحرف كلمة طيار يكون على شاكلة الجدول الأساسي...وأكتب فالصف الأول ألأرقام الدالة على أحرف كلمة طيار..
أما في الصف الثاني فيكون فاضي وعلى الطلاب أن يبحثوا على الأحرف ويكتبوها تحت كل رقم..ثم يكتشفوا الكلمة السرية..ويمكن أن تطبق في كل حصة

لعبة ساعي البريد:
تخرج المعلمة أحد الطالب ويحمل في يده حقيبة صغيرة وينادي...أنا ساعي البريد..جئت اليكم من بعيد...أحمل رسائل من دول الخليج...ثم يقوم بتوزيع بطاقات على مجموعات الصف..وتكون البطاقات اما مفردات جديدة في الدرس والمطلوب توظيفها في جمل مفيدة ..أو كلمات والمطلوب معرفة نوعها...وللمعلمة حرية الاختيار ..المهم فكرة اللعبة
ـكيف يمكن المحافظة على الانضباط والنظام الصفي عند تلاميذ المرحلة الابتدائية الأولى ؟

ومن الوسائل والأساليب التي تتبع في إدارة الفصل لتحقيق النظام والانضباط :-
- أن يقوم المعلم بملاحظة التلاميذ ومراقبتهم طوال الحصة وإشعارهم بذلك فلا يغيب عن أذهانهم ، فالمراقبة الفاعلة والمستمرة لسلوك الطلبة وأنشطتهم من أفضل الوسائل للمحافظة على الانضباط .
-التحلي بروح المرح والدعابة أحيانا ،فبالمرح والدعابة وتقبل النكتة يمكن للمعلم أن يغير الجو العام في الصف والشعور السائد فيه فيتحول التلاميذ من الضيق والملل إلى المرح ومن الخمول إلى النشاط ، فجو المرح والدعابة يلعب أدوارا عدة في بناء العلاقات بين المعلم والتلاميذ ، وينبغي على المعلم عدم الإفراط في استعماله.
-حيوية المعلم ، فهو مرب وقاض وممثل وصديق… فينبغي عليه مراعاة الحركة المستمرة داخل الفصل وتوصيل صوته إلى جميع الطلاب مع توفير نظام يسمح للطالب بالحديث بينما يسمع الآخرون .
-مراعاة عنصر الوقت ، فعليه أن يتحكم في عامل الزمن ، فيتمكن من إكمال درسه قبل انتهاء زمن الحصة ،وهنا نشير إلى مهارة إنهاء الدرس مع إبقاء بضع دقائق لاستغلالها في تلخيص الموقف وتجميع خيوطه قبل دق الجرس .
-التعاون بين المعلمين ، ومن أنجح الوسائل في ضبط الفصول التعاون بين المعلمين فينبغي تهيئة الطلاب للدرس التالي وعدم انصراف المعلم إلا عند حضور معلم الفصل الآخر الذي ينبغي عليه أيضا الحضور المبكر للحصة وعدم ترك التلاميذ بمفردهم خاصة في المراحل الابتدائية .
أن يعرف المعلم ما يدور في عقول التلاميذ وأذهانهم ليكون على بينة من أمره، ومراعاة الظروف الخاصة لكل طالب وهو أسلوب يوثق صلة المعلم بالطالب.
-الثناء والمديح وتقديم الجوائز والمكافآت العينية والمعنوية كالبشاشة والابتسامة وكتابة عبارات تشجيعية "التغذية الراجعة " والعبارات التشجيعية قد تكون في سجل الملاحظات "همزة الوصل بين المنزل والمدرسة" أوفي دفاترالواجبات……………
وضع الملصقات التشجيعية على لوحة الشرف في مقدمة الفصل .
في دفاتر الواجبات أو التطبيقات .
تسجيل اسمه في لوحة المثاليين .
عرض صورته أو عرض بعض أنشطته أو أعماله المتميزة في مكان بارز أو أمام زملائه "في صالة المدرسة " .
اصطحابه إلى مدير المرحلة أو الوكيل أو المرشد الطلابي للثناء عليه ومكافأته وتسجيل ذلك في سجل ملاحظاته وعرض ذلك على زملائه لتشجيعهم .
-تكليف الطلاب بأنشطة يحبون مزاولتها وتبعث عندهم المتعة والسرور –فمثلا:-
تعيين عريف للفصل بالتناوب .
تعيين عريف للصلاة .
تعيين عريف للنظام ……… إلخ .





دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-06-2009, 01:48 AM  
افتراضي
#157
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
الأهداف التي تحققها الألعاب التربوية:

يمكن للألعاب التربوية تحقيق جملة من الأهداف، منها:

تنمية الجوانب المعرفية، فاللعبة تساهم في تنمية الجانب المعرفي عند الطالب؛ وذلك من خلال قواعدها وأنظمتها، والطالب الذي يمارس اللعبة لا بد من أن يستخدم في تلك القواعد قدراته على التحليل والتركيب والابتكار.
تنمية الجوانب الاجتماعية؛ وذلك بسبب لعب الطالب مع بقية الطلبة، حيث تتطلب بعض الألعاب التعاون مع أفراد المجموعة؛ لذا فالألعاب التربوية تنمي مهارة العمل الجماعي ومهارة الاتصال مع الآخرين.
تنمية التفكير الإبداعي، ويتضح هذا الأمر في جانب المعلم؛ وذلك عن طريق حث العقل على إيجاد الجديد في تلك الألعاب التربوية.

معايير اختيار الألعاب التربوية
يمكن تحديد مجموعة من النقاط يجب مراعاتها عند استعمال اللعبة التربوية في حجرة الدراسة لكي نضمن نجاح اللعبة في تحقيق أهدافها ، ونوردها في النقاط التالية:

أن تكون اللعبة جزءا من البرنامج التعليمي أو المحتوى الدراسي .

أن يتأكد المعلم من أن اللعبة التي تم إختيارها تحقق الأهداف بشكل أفضل من أية وسيلة أخرى .

أن يتأكد المعلم من إتقانه لقواعد اللعبة .

أن بعرف أهدافها و مفاهيمها الرئيسية حتى يستطيع إدارتها بكفاءة عالية في غرفة الدراسة وبالتالي تحقق الأهداف المرجوة منها .

أن تكون اللعبة مناسبة لمستوى النمو العقلي للمتعلمين .

تهيئة البيئة التعليمية المناسبة لإجراء اللعبة التربوية .

تهيئة أذهان المتعلمين لموضوع اللعبة وذلك بإخبارهم عن أهداف اللعبة وربط ذلك بخبراتهم السابقة وبحاجاتهم .

تقسيم المتعليمن إلى مجموعات صغيرة يعتمد عدد كل مجموعة على عدد المتعلمين الكلي .

التقويم النهائي للعبة التربوية ويتضمن ذلك وضوح الأهداف وأنواعها وخطوات تحقيقها ورد فعل المتعلمين وانطباعاتهم عن نشاط اللعبة ومدى إمكانية استخدامها .

كما أضاف عدد من التربويين معايير اختيار الألعاب التربوية ، وهي كالآتي :

أن تكون الألعاب متصلة بالأهداف التعليمية والتربوية .

أن تكون الألعاب مناسبة للمرحلة العمرية ومستوى النمو العقلي والبدني والاجتماعي .

أن تخلو الألعاب من التعقيد والبساطة الشديدين .

أن تنفذ حسب القواعد الرئيسة للعبة.

أن يستوعب التلاميذ تلك القواعد بحيث يلتزموا بها عند التنفيذ .

أن تثير مهارة التفكير والابتكار والملاحظة والتأمل لدى الطلاب .

أن تخلو من الأخطار التي قد تؤذي الطلاب .

أن يستشعر التلاميذ بالاستقلالية والحرية أثناء اللعب .

أن تناسب اللعبة عدد التلاميذ ، بحيث لا يكون هنالك طفل بلا عمل يخصه ، حتى المشاهدين لهم دور في المراقبة والتقويم .

أن تكون اللعبة مرتبطة ببيئة تعلم التلاميذ .

أن يكون هنالك معيار واضح ومحدد للفوز باللعبة .

أن يتحرى المعلم الموضوعية والعدل حتى لا يقابل بصيحات الرفض والابتعاد عن المشاركة مستقبلا .

عناصر الألعاب التعليمية :

المقدمة وتشمل على تعليمات استخدام اللعبة وقواعدها والهدف منها وطريقة الأداء واسمها.


ـ كيف تراعي الفروق الفردية أثناء تدريسك للإملاء المنظور لتلاميذ الصف الثالث الابتدائي ؟ التمهيد لموضوع الإملاء (الحروف أو الكلمات أو الجمل) بأسئلة لإثارة انتباه التلاميذ.
- عرض الموضوع على الوسيلة التعليمية(المعدة مسبقاً)بخط واضح وجميل ومضبوطة بالشكل.
- يقرأ المعلم الموضوع قراءة نموذجية واضحة.
- يقرأ عددٌ من التلاميذ الموضوع حملاً لهم على من دقة الملاحظة.
- يبدأ المعلم المناقشات الإملائية،حيث يختار عدداً من الكلمات التي تمثل الظاهرة الإملائية المستهدفة ويميزها بوضع خطوط تحتها ويطالب التلاميذ بقراءتها وتهجي حروفها وكتابة بعضهم لها على السبورة (أو على سبوراتهم الخاصّة )،ثم يطلب منهم استخراج بعض الكلمات التي تمثل ظاهرة إملائية معينة مع محاولة تعليلها تعليلاً ميسراً،ثم يختار بعض الكلمات التي يتوقع من تلاميذه أن تكثر أخطاؤهم فيها ويعرضها على السبورة مع وضع علامة الخطأ(×)واضحة عليها،ثم يناقشهم حتى يصل بهم إلى الصواب ويكتبها على السبورة ويضع علامة الصواب( √ )واضحة عليها.
- يملي المعلم الموضوع على تلاميذه في كراساتهم كلمة كلمة وهو يشير إلى مايمليه حتى يملأ التلاميذ أنظارهم من صورته قبل نقله ونسخه،ويحرص على أن يسير جميع التلاميذ معاً في الكتابة بتأنٍ وتمهل كي يتجنبوا أخطاء العجلة والسرعة في النسخ.
- يعيد المعلم قراءة الموضوع مرة أخرى ليصلح التلاميذ ماوقعوا فيه من أخطاء،أو ليتداركوا مافاتهم من نقص.
- يجمع المعلم كراسات التلاميذ بطريقة هادئة ومنظمة ويقوم بتصحيحها


توظيف إستراتيجية التخمين في تدريس القراءة للصف الثالث الابتدائي ؟
هذا السؤال خليه عليكم تعبت انا



دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-06-2009, 09:13 PM  
افتراضي
#158
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
و لا حتى شكر
شو هالبخل
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-06-2009, 11:36 PM  
Arrow اجابات امتحان المرحلة الدنيا وكالة 2009
#159
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
هنا اجابات اختبار المرحلة الدنيا 2009

بخط يدي
قمت باعداده اليوم 31\3\2010
سامحوني على التأخير
ام قصي
http://www.multaka.net/link/yZw7Wa



اجابات امتحان المرحلة الدنيا وكالة 2009
هناك خطوات يسير المعلم على هديها في تدريس الخط للمرحلة الدنيا وهي :<FONT color=#993366>
1- مرحلة التمهيد : تقديم موجز لدرس الخط و الحروف المراد معالجتها
2- مرحلة العرض : و فيها يقسم المعلم السبورة الى قسمين بحيث القسم الايمن للنموذج الخطي و القسم الايسر للشرح و التوضيح
بعد كتابته يقرأه المعلم أمام الطلاب و يطلب من احدهم القراءة و ينلقشهم في المعنى و يفسر المفردات الصعبة ان وجدت
على الجهة الاخرى يبدأ برسم الحرف المراد مبينا للتلاميذ خطوات رسم الحرف و يكتب الحرف بجميع اوضاعه و يحاول استخدام الطباشير الملون
3- مرحلة الكتابة : يقوم التلاميذ بمحاكاة النموذج و ويتمرنوا عليه ثم كتابته في كراسة الخط الاساسية
4- مرحلة الارشاد : يتابع المعلم التلاميذ و يقوم الاخطاء و يعالج الا خطاء الشائعة على السبورة

عن كتاب المرشد في تدريس اللغة العربية د . محمد زقوت الجامعة الاسلامية
أهداف تقويم التلاميذ في المرحلة الابتدائية الاولى.
1- التقويم تغذية راجعة لكل من المعلم والمتعلم تفيد في تعديل مسار عملية التعلم وجعلهل أكثر فاعلة في تحقيق أهدافها .<FONT face=arial>
2- ضبط وتقويم خبرات التعلم والتعليم بدلالة فاعليتها في تحقيق أهداف البرنامج .
3- تعزيز سلوك الأطفال وزيادة الدافعية .
4- المساعدة في اكشاف ذوي الحاجات الخاصة .
الكشف عن الاستعدادات الخاصة المطلوبة في المجالات الدراسية المختلفة
كفايات معلم الصف
1- كفايات التخطيط .

- تحليل محتوى الدرس الى مكوناتهالاساسية .
- تحليل اهداف الدرس علىشكل سلوكى .
- تحديد السلوك القبلىالازم للتعلم الجيد .
- تحديد اهداف الدرس فيالمستولى المعرفي والوجداني والنفس حركي .
2- كفايات تنظيم الموقف التعليمي/ التعلمي .

- تهيئة اذهان التلاميذلتعلم الموضوع الجديد .
- تبار الاستعداد القبليلتعلم الموضوع الجديد .
- ظيف اساليب التدريسالحديثة وتنويعها .
- اسئلة مرتبطة باهداف الدرس .
- تخدام اساليب الدعم والتعزيز .
3- الكفايات الاكاديمية والنمو المهني .

- اتقان المواد الدراسيةالتى يعلمها .
- اتقان اساليب التدريس الخاصة بكل مادة يعلمها .
- تحديث معرفته بالمواد الدراسية .
- الالتزام باخلاقيةالتعليم .
اظهار الحماسة في اداء العمل .
4-كفايات العلاقات الانسانية وادارة الصف .

- تقدير التلاميذ واحترام مشاعرهم .
- تكوين علاقات حسنة مع التلاميذ .
- كسب ثقة التلاميذ .
- المحافظة على النظام داخل غرفة الصف .
- ادارة الصف وفق المبادء الديمقراطية .

5- كفايات التقويم .

- التنويع في اساليب التقويم .
- اتقان اساليب التقويم المرتبطة بالاهداف .
- تطبيق التقويم بصورةمستمرة .
- تصميم الادوات المناسبة لقياس تعلم التلامي .
- تحديد نتائج القوة والضعف في ضوء نتائج الاختبارات .
الفرق بين الأناشيد والمحفوظات :
كلاهما أثر أدبي غير أن هناك فروقاً بينهما من حيث الشكل ، والموضوع ، والغاية ، وطريقة الأدب .
أ – من حيث الشكل
1_ لا يكون النشيد إلا شعرا ، أما المحفوظات فقد تكون شعرا وقد تكون نثرا .
2_ لا يلتزم الشاعر في تأليف النشيد صورة شعرية معينة ، وقد يتجاوز البحور الشعرية المعروفة والقوافي الملزمة ، فينظمه على طريقة المربعات ، أو المخمسات ، أو المزدوجات .
ب – من حيث الموضوع
معظم الأناشيد تعالج أفكار اجتماعية ووطنية ودينية ، وتكون خالية من المعاني الفلسفية ، والقضايا المنطقية ، فدائرتها أضيق كثير من المجال المتسع في قطع المحفوظات .
ج – من حيث الغاية
الغاية الأولى للأناشيد إنما هي إثارة العواطف النبيلة والشريفة في نفوس التلاميذ ، كالعاطفة الوطنية ، أو القومية ، أو الاجتماعية ، أو الدينية . وليس من أفكارها مخاطبة الفكر ، كما أن الزاد الغوي فيها ليس غاية مقصودة لذاتها ، فإن جاءت عرضا ، وذلك على النقيض من المحفوظات التي تهدف دائما إلى الكسب الغوي .
د – من حيث الطريقة
يؤدى النشيد غالباً ملحناً ، وغالبا ما يلقى إلقاء جماعيا ، أما المحفوظات فلا حاجة إلى هذين الشرطين .

خطوات تدريس نص المحفوظات :
الخطوات التالية تشكل إطاراً صالحاً لتدريس نص المحفوظات في المرحلتين الابتدائية و المتوسطة ، على أن يضيف المدرّس إليها ما يراه مفيداً و محققاً للأهداف التي يرصدها لدرسه .
التمهيد :
و يكون بإثارة اهتمام التلاميذ و تهيئة أذهانهم للدخول في الدرس . و المعلّم الناجح هو الذي يبتكر الوسيلة و الأسلوب المناسبين لهذه الخطوة ، انطلاقاً من إدراكه لواقع النص و أهدافه .
العرض :
إذا لم يكن النص موجوداَ في يد التلميذ ، يكتبه المعلّم على السّبّورة أو على لوحة خاصة بخط واضح ، مشكول شكلاً تاماً .
قراءة النص الأولى :
يقرأ المعلّم النص – أولاً – قراءة جيدة ، مراعياً النطق السليم ، و الوضوح التام ، و جودة الإلقاء .
القراءة التدريبية :
تبدأ بقراءة أحاسن التلاميذ أداءً و أفاضلهم نطقاً ، على أن يتابع المدرّس قراءة جميع التلاميذ بكل عناية و دقة .
الشرح :
يكون شرح النص متلائماً مع الصف الذي يقدّم إليه ، ففي الصفوف الابتدائية الدنيا يكتفي المعلّم بالمعاني العامة ليس غير . أمّا في الصفوف الابتدائية العليا فيلجأ إلى التفصيل و شرح معاني الألفاظ و التراكيب اللغوية ، كما يناقش التلاميذ بأفكار النص و معلوماته و قيمه .
كتابة النص في دفاتر التلاميذ :
بعد التأكد من أن جميع تلاميذ الصف يحسنون قراءة النص عن السّبّورة ، يبادرون إلى كتابته في دفاترهم مشكولاً . ولكي يأمن المعلّم عدم وقوع التلاميذ في الخطأ عند نقلهم النص ، يستحسن أن يطلب من بعضهم قراءة ما كتبوه على مسمع من زملائهم .
محاولة حفظ بعض أجزاء النص :
لا بأس من تشجيع التلاميذ على محاولة حفظ ما تيسر من النص ، و ذلك عن طريق التكرار , المحو لأجزاء معينة ، أو توزيع التلاميذ في مجموعات ، تتنافس كل واحدة مع الأخرى في محاولة حفظ شيء منه .

أسس اختيار الوسيلة التعليمية التعلمية :
1- تعبيرها الدقيق عن الرسالة المراد إيصالها للمتعلمين وقوة صلتها بالمحتوى العلمي للمادة المدرَّسة .
2- موافقتها للأهداف التعليمية المحددة .
3- توافقها مع خصائص المتعلمين : من ناحية العمر ، القدرات العقلية ، الخبرات ، المهارات السابقة والظروف البيئية .
4- ارتباطها بالأنشطة والتكاليف والتعيينات التي سيتم تكليف المتعلمين بها كنوع من التطبيق على فهم المادة التعليمية .
5- أن تحتوي الوسيلة التعليمية على قيمة إضافية للمادة التعليمية سواء من ناحية المعلومات أو من ناحية ترتيب المحتوى التعليمي فلا تكون نقلا جامدا للمحتوى التعليمي فقط .
6- أن توافق اتجاهات المعلم ونظرته للمادة لأنه المستخدم الأول لها .
7- وهناك معايير فنية تقنية لابد أن تتوفر في الوسيلة التعليمية من مثل :
• البساطة والوضوح والبعد عن التعقيد في الإنشاء والاستعمال
• أن تكون في حالة جيدة لحظة الاستعمال وهذا يتطلب تجريبها قبل الدرس وتوفير المكان المناسب ومتعلقاتها إذا كان سيتم استخدام أجهزة مساندة .
• أن تكون آمنة فلا يتعرض المتعلمين عند استخدامها أو متابعتها لأي أضرار جسدية أو نفسية ولا تشكل عليهم خطرا في تلقي القيم والأفكار المغايرة لمجتمعهم .
• أن تتوافق مدة استخدام الوسيلة التعليمية مع الزمن المخصص للحصة الدراسية حتى لايحصل تشويشا للطلاب ويتولد لديهم شعور بنقص الأداء للمعلم أونقص الفهم للمعلومة إذا ضغط عامل الوقت على الدرس التعليمي

اذكر ثلاث وسائل تعليميةتستخدم في تدريس اللغة العربية ?
مثلا في حصة القراءة...يمكن أن تطبقلعبةالقراءة العكسية..
فتطلب من الطالب أن يقرأ الجملة من آخر كلمة..وهكذا....(لماذا بالعكس)؟
فئة كبيرة من طلاب الحلقة الأولى وخصوصا الاول والثاني..يقرؤون الدرس لحفظهم له...يعني يجي الطالب حافظ الفقرتين فالبيت من كثر مايردد ويقرا...فلما يقرا فالصف تفرح به المعلمه ..لا تدري انه الطفل حافظ الدرس ولو طلبت منه يقرأ كلمة من وسط الجملة يحاول يتهجاها...فحلو أنه تخليهم يقرو من الآخر..منه يقرا الكلمات بدون حفظ يعني بيتهجاهن ومنه تغيير في جو الحصة
لعبة الكلمةالسرية..
توزع أوراق عمل علىمجموعات الصف..فيها جدول طويل مقسوم أعمدة بعدد الحروف الهجائية (28 عمود)و (2صف).وطبعا تكون الحروف مكتوبة في كل خلية من الاعمدة في الصف الاول..أما في الصفالثاني ...أي الجزء السفلي فتكون الخلايا مرقمه ..يعني تحت كل حرف الرقم الخاصبه...أ-1...ب2...ت3...الخ

وبعدين مطلوب من التلميذ البحث عن كلمة مثلا (طيار) بدون اعطائهمالكلمة المطلوبه
أعطيه جدول مصغر بعدد أحرف كلمة طيار يكون على شاكلةالجدول الأساسي...وأكتب فالصف الأول ألأرقام الدالة على أحرف كلمةطيار..
أما في الصف الثاني فيكون فاضي وعلى الطلاب أن يبحثوا على الأحرفويكتبوها تحت كل رقم..ثم يكتشفوا الكلمة السرية..ويمكن أن تطبق في كلحصة

لعبةساعي البريد:
تخرج المعلمة أحد الطالبويحمل في يده حقيبة صغيرة وينادي...أنا ساعي البريد..جئت اليكم من بعيد...أحملرسائل من دول الخليج...ثم يقوم بتوزيع بطاقات على مجموعات الصف..وتكون البطاقات امامفردات جديدة في الدرس والمطلوب توظيفها في جمل مفيدة ..أو كلمات والمطلوب معرفةنوعها...وللمعلمة حرية الاختيار ..المهم فكرة اللعبة
ـكيف يمكنالمحافظة على الانضباط والنظام الصفي عند تلاميذ المرحلة الابتدائية الأولى؟
ومن الوسائل والأساليب التي تتبع في إدارة الفصل لتحقيق النظاموالانضباط :-
- أنيقوم المعلم بملاحظة التلاميذ ومراقبتهم طوال الحصة وإشعارهم بذلك فلا يغيب عنأذهانهم ، فالمراقبة الفاعلة والمستمرة لسلوك الطلبة وأنشطتهم من أفضل الوسائلللمحافظة على الانضباط .
-التحلي بروح المرحوالدعابة أحيانا ،فبالمرح والدعابة وتقبل النكتة يمكن للمعلم أن يغير الجو العام فيالصف والشعور السائد فيه فيتحول التلاميذ من الضيق والملل إلى المرح ومن الخمول إلىالنشاط ، فجو المرح والدعابة يلعب أدوارا عدة في بناء العلاقات بين المعلموالتلاميذ ، وينبغي على المعلم عدم الإفراط في استعماله.
-حيويةالمعلم ، فهو مرب وقاض وممثل وصديق… فينبغي عليه مراعاة الحركة المستمرة داخل الفصلوتوصيل صوته إلى جميع الطلاب مع توفير نظام يسمح للطالب بالحديث بينما يسمعالآخرون .
-مراعاة عنصر الوقت ، فعليه أن يتحكم في عامل الزمن ، فيتمكنمن إكمال درسه قبل انتهاء زمن الحصة ،وهنا نشير إلى مهارة إنهاء الدرس مع إبقاء بضعدقائق لاستغلالها في تلخيص الموقف وتجميع خيوطه قبل دق الجرس .
-التعاونبين المعلمين ، ومن أنجح الوسائل في ضبط الفصول التعاون بين المعلمين فينبغي تهيئةالطلاب للدرس التالي وعدم انصراف المعلم إلا عند حضور معلم الفصل الآخر الذي ينبغيعليه أيضا الحضور المبكر للحصة وعدم ترك التلاميذ بمفردهم خاصة في المراحلالابتدائية .
أن يعرف المعلم ما يدور فيعقول التلاميذ وأذهانهم ليكون على بينة من أمره، ومراعاة الظروف الخاصة لكل طالبوهو أسلوب يوثق صلة المعلم بالطالب.
-الثناء والمديحوتقديم الجوائز والمكافآت العينية والمعنوية كالبشاشة والابتسامة وكتابة عباراتتشجيعية "التغذية الراجعة " والعبارات التشجيعية قد تكون في سجل الملاحظات "همزةالوصل بين المنزل والمدرسة" أوفي دفاترالواجبات……………
وضع الملصقات التشجيعية على لوحة الشرف فيمقدمة الفصل .
في دفاتر الواجبات أوالتطبيقات .
تسجيل اسمه في لوحةالمثاليين .
عرض صورته أو عرض بعضأنشطته أو أعماله المتميزة في مكان بارز أو أمام زملائه "في صالةالمدرسة " .
اصطحابه إلى مدير المرحلةأو الوكيل أو المرشد الطلابي للثناء عليه ومكافأته وتسجيل ذلك في سجل ملاحظاته وعرضذلك على زملائه لتشجيعهم .
-تكليف الطلاب بأنشطةيحبون مزاولتها وتبعث عندهم المتعة والسرور –فمثلا:-
تعيين عريف للفصل بالتناوب .
تعيين عريف للصلاة .
تعيين عريف للنظام ……… إلخ .





الأهداف التي تحققها الألعاب التربوية:

يمكن للألعاب التربوية تحقيق جملة من الأهداف، منها:

تنمية الجوانب المعرفية، فاللعبة تساهم في تنمية الجانب المعرفي عند الطالب؛ وذلك من خلال قواعدها وأنظمتها، والطالب الذي يمارس اللعبة لا بد من أن يستخدم في تلك القواعد قدراته على التحليل والتركيب والابتكار.
تنمية الجوانب الاجتماعية؛ وذلك بسبب لعب الطالب مع بقية الطلبة، حيث تتطلب بعض الألعاب التعاون مع أفراد المجموعة؛ لذا فالألعاب التربوية تنمي مهارة العمل الجماعي ومهارة الاتصال مع الآخرين.
تنمية التفكير الإبداعي، ويتضح هذا الأمر في جانب المعلم؛ وذلك عن طريق حث العقل على إيجاد الجديد في تلك الألعاب التربوية.
معايير اختيار الألعاب التربوية
يمكن تحديد مجموعة من النقاط يجب مراعاتها عند استعمال اللعبة التربوية في حجرة الدراسة لكي نضمن نجاح اللعبة في تحقيق أهدافها ، ونوردها في النقاط التالية:

أن تكون اللعبة جزءا من البرنامج التعليمي أو المحتوى الدراسي .

أن يتأكد المعلم من أن اللعبة التي تم إختيارها تحقق الأهداف بشكل أفضل من أية وسيلة أخرى .

أن يتأكد المعلم من إتقانه لقواعد اللعبة .

أن بعرف أهدافها و مفاهيمها الرئيسية حتى يستطيع إدارتها بكفاءة عالية في غرفة الدراسة وبالتالي تحقق الأهداف المرجوة منها .

أن تكون اللعبة مناسبة لمستوى النمو العقلي للمتعلمين .

تهيئة البيئة التعليمية المناسبة لإجراء اللعبة التربوية .

تهيئة أذهان المتعلمين لموضوع اللعبة وذلك بإخبارهم عن أهداف اللعبة وربط ذلك بخبراتهم السابقة وبحاجاتهم .

تقسيم المتعليمن إلى مجموعات صغيرة يعتمد عدد كل مجموعة على عدد المتعلمين الكلي .

التقويم النهائي للعبة التربوية ويتضمن ذلك وضوح الأهداف وأنواعها وخطوات تحقيقها ورد فعل المتعلمين وانطباعاتهم عن نشاط اللعبة ومدى إمكانية استخدامها .

كما أضاف عدد من التربويين معايير اختيار الألعاب التربوية ، وهي كالآتي :

أن تكون الألعاب متصلة بالأهداف التعليمية والتربوية .

أن تكون الألعاب مناسبة للمرحلة العمرية ومستوى النمو العقلي والبدني والاجتماعي .

أن تخلو الألعاب من التعقيد والبساطة الشديدين .

أن تنفذ حسب القواعد الرئيسة للعبة.

أن يستوعب التلاميذ تلك القواعد بحيث يلتزموا بها عند التنفيذ .

أن تثير مهارة التفكير والابتكار والملاحظة والتأمل لدى الطلاب .

أن تخلو من الأخطار التي قد تؤذي الطلاب .

أن يستشعر التلاميذ بالاستقلالية والحرية أثناء اللعب .

أن تناسب اللعبة عدد التلاميذ ، بحيث لا يكون هنالك طفل بلا عمل يخصه ، حتى المشاهدين لهم دور في المراقبة والتقويم .

أن تكون اللعبة مرتبطة ببيئة تعلم التلاميذ .

أن يكون هنالك معيار واضح ومحدد للفوز باللعبة .

أن يتحرى المعلم الموضوعية والعدل حتى لا يقابل بصيحات الرفض والابتعاد عن المشاركة مستقبلا .

عناصر الألعاب التعليمية :

المقدمة وتشمل على تعليمات استخدام اللعبة وقواعدها والهدف منها وطريقة الأداء واسمها.

ـكيف تراعي الفروق الفردية أثناء تدريسك للإملاء المنظور لتلاميذ الصف الثالثالابتدائي ؟التمهيد لموضوع الإملاء (الحروف أو الكلمات أو الجمل) بأسئلة لإثارة انتباه التلاميذ.
- عرض الموضوع على الوسيلة التعليمية(المعدة مسبقاً)بخط واضح وجميل ومضبوطة بالشكل.
- يقرأ المعلم الموضوع قراءة نموذجية واضحة.
- يقرأ عددٌ من التلاميذ الموضوع حملاً لهم على من دقة الملاحظة.
- يبدأ المعلم المناقشات الإملائية،حيث يختار عدداً من الكلمات التي تمثل الظاهرة الإملائية المستهدفة ويميزها بوضع خطوط تحتها ويطالب التلاميذ بقراءتها وتهجي حروفها وكتابة بعضهم لها على السبورة (أو على سبوراتهم الخاصّة )،ثم يطلب منهم استخراج بعض الكلمات التي تمثل ظاهرة إملائية معينة مع محاولة تعليلها تعليلاً ميسراً،ثم يختار بعض الكلمات التي يتوقع من تلاميذه أن تكثر أخطاؤهم فيها ويعرضها على السبورة مع وضع علامة الخطأ(×)واضحة عليها،ثم يناقشهم حتى يصل بهم إلى الصواب ويكتبها على السبورة ويضع علامة الصواب( √ )واضحة عليها.
- يملي المعلم الموضوع على تلاميذه في كراساتهم كلمة كلمة وهو يشير إلى مايمليه حتى يملأ التلاميذ أنظارهم من صورته قبل نقله ونسخه،ويحرص على أن يسير جميع التلاميذ معاً في الكتابة بتأنٍ وتمهل كي يتجنبوا أخطاء العجلة والسرعة في النسخ.
- يعيد المعلم قراءة الموضوع مرة أخرى ليصلح التلاميذ ماوقعوا فيه من أخطاء،أو ليتداركوا مافاتهم من نقص.
- يجمع المعلم كراسات التلاميذ بطريقة هادئة ومنظمة ويقوم بتصحيحها

توظيف إستراتيجية التخمين في تدريس القراءة للصف الثالثالابتدائي ؟
هذا السؤال خليه عليكم تعبتانا

و الا اقول لكم خليها علينا كمان هالمرة

يكتب المعلم كلمة مكونة من مقطعين او ثلاتة على السبورة او على بطاقة .يعرض الكلمةمن(5-10ثوان) يطلب من التلاميذ ان يضع كل منهم يده على فمه ويخبرهم انها كلمة سر.يطلب اليهم النظر الى الكلمة من اليمين الى اليسار ثم البدء في لفظها .يطلب من احد التلاميذ ان يلفظها ثم طالب اخر .يحدد افضل لفظ للكلمة ويلفت نظرهم الى النطق السليم
قابلية القسمة على 7:

لمعرفة فيما إذا كان العدد يقبل القسمة على 7 أم لا، نتبع الخطوات التالية:
1- تضاعف رقم الآحاد للعدد المقسوم ونضعه تحت رقمي العشرات والمئات.
2- نتجنب حساب رقم الآحاد المذكور الذي ضاعفناه ونطرح الرقم المضاعف من باقي العدد المطلوب تقسيمه.

<FONT size=5>3- <B><FONT color=#993366><FONT face=arial>نكرر العملية ثانية مع الب
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-06-2009, 11:51 PM  
افتراضي
#160
 
الصورة الرمزية هالة قنديل
هالة قنديل
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 19 - 3 - 2009
العمر: 38
المشاركات: 4
معدل تقييم المستوى: 0
هالة قنديل has a spectacular aura about
مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووور
هالة قنديل غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-07-2009, 01:43 AM  
افتراضي
#161
 
الصورة الرمزية رواان
رواان
(+ قلم متألق +)
الانتساب: 6 - 7 - 2008
الإقامة: فلسطين
العمر: 43
المشاركات: 372
معدل تقييم المستوى: 10
رواان has a spectacular aura about
بارك الله فيك ويعطيك العافية
رواان غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-07-2009, 05:12 PM  
افتراضي
#162
 
الصورة الرمزية وردة مدينة غزة
وردة مدينة غزة
(+ قلم بدأ بقوة +)
الانتساب: 30 - 12 - 2008
الإقامة: فلسطين
العمر: 22
المشاركات: 66
معدل تقييم المستوى: 10
وردة مدينة غزة has a spectacular aura about
شكرا لك ام قصي على حل الامتحان لان اختي كانت تنتظر الحل بفارغ الصبر لان الامتحان كان صعب ومختلف عن كل المرات السابقة وبارك الله فيك وجزاكي خيراّ .
وردة مدينة غزة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-07-2009, 07:06 PM  
افتراضي
#163
 
الصورة الرمزية ramiy
ramiy
(+ قلم بدأ بقوة +)
الانتساب: 27 - 6 - 2009
العمر: 27
المشاركات: 72
معدل تقييم المستوى: 9
ramiy has a spectacular aura about
تسلمي يا ام قصي على حل الا متحان بس باقي اسئلة صعبة يا ريت الاجابة عنها ضروري جدا
ramiy غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-07-2009, 10:24 PM  
Post شكرا أختى أم قصي جزيلا على الاجابات
#164
 
الصورة الرمزية الموهوم
الموهوم
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 2 - 4 - 2008
العمر: 28
المشاركات: 5
معدل تقييم المستوى: 0
الموهوم has a spectacular aura about
لكن أختى أم قصي عيدي النظر في الوسائل المستخدمة في اللغة العربية والاجابة الدقيقة هي بطاقات وشرائح للمفردات والجمل وصورة مكبرة للدروس والكتاب المدرسي والسبورة وليس أنشطة وألعاب كما ذكرتي وهذا من خلال خبرتى في اليومي
الموهوم غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-09-2009, 01:40 PM  
افتراضي
#165
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 37
المشاركات: 1,456
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
شكرا لكم جميعا على المرور
و لك وردة غزة ان شا الله تكوني استفدت
الموهوم مشكور على الملحوظة
لكن برأيي أن الالعاب التربوية هي أفضل وسيلة كما ان ضرب الامثال وسيلة لغوية و هناك الكثير

و من حقك و انت تجاوب الامتحان ان تكتب ما شئت من وسائل
انا كمعلمة اعتبر الالعاب افضل وسيلة

سيد رامي ان شاء الله سوف احل الباقي لكن الكمبيوتر صار فيه عطل
و بعد قليل ان شاء الله سوف احاول حلها
دعواتكم
التعديل الأخير تم بواسطة المشرف العام ; 03-07-2010 الساعة 01:09 AM
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدلالية (Tags)
(مساعدة)أجابات, (معلم, (وكالة), ملازم, أمتحان, ممكن, لامتحان, لخريجي, مرحلة, مركز, مساعدة, أسئلة, أسئله, لعمل, مهمة, المتقدمين, المرحلة, امتحان, امتحانات, التطوير, الدنيا, الحكومة, اجابة, اسئلة, يحتاج, دراسة, جواب, دنيا, حكومة, فيلا


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

اذكر الله ...


الساعة الآن 05:51 PM بتوقيت القدس

sitemap